「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」社會實踐，是孩子獲取真知的重要路徑。不過，好經被念歪了的亂象也不少。
最近，《中國青年報》刊載了一封「家長來信」，引發無數年輕家長的共鳴，亦在輿論場引起熱烈的討論。來信以一位二年級孩子母親的視角，有理有利有節地質疑了各種折騰家長的「社會實踐」。
比如，要求孩子去採訪一名與新中國同歲的老人，請他講講新中國成立以後的故事；參與一次社區里的社會實踐活動；幫助一次社區里的老人，並把你為老人佩戴紅領巾的照片列印出來、貼在本子上……可問題是，這樣的「社會實踐作業」，留給剛剛上小學二年級、語言表達尚不順暢、只能寫５０字左右短句、尚不會準確使用標點符號的孩子，可行嗎？合適嗎？
中國家長們感同身受的控訴，估計都能重新辦個「吐槽大會」了。如此「素質教育」，不過是「皇帝的新衣」。家庭作業成了「家長作業」、社會實踐成了折騰家長，兩重罪是明擺著的：
其一，鼓勵了弄虛作假，讓孩子從小就學會瞎編亂造。就像家長來信中說的，「我在沒有參加任何社區公益活動的情況下，硬著頭皮去社區居委會蓋章。沒想到，社區居委會工作人員經驗豐富，立刻給我蓋了章，還提醒我『內容你自己編一下』。」如此造假成風、乃至成為慣例，活生生讓初衷美好的社會實踐成了弄虛作假的代名詞。一張白紙的孩子，會怎麼看這種胡亂編造的「社會實踐」呢？
其二，增加了家長負擔，讓年輕父母苦不堪言。家長們白天上班賺錢養家，晚上加班為娃折騰。正如網友感慨的：實際上現在的家長都是「全能選手」——做得了小報、畫得了畫、找得到資源、撐得起橫幅。更厲害的，還要身心俱疲地周旋在跟孩子「數一億粒米」或者「每周寫萬字讀後感」等奇葩實踐任務之間。面對一些堪比蜀道之難的任務，家長不僅要拼腦力和體力，還要拼人脈資源，最關鍵的，除了家長群里個別「膽大」的，有幾個敢於跟科任老師「叫板」的？
作業是家長的，簽名是孩子的，成績是老師的。折騰家長的「社會實踐」，是跑偏了的素質教育——既是權力任性的變種，又是形式主義的流毒。真正的問題是，比竇娥還冤的家長，抱怨與牢騷，說給誰聽呢？
朱熹在《小學》里說，「習與智長，化與心成。」讓孩子早點走出校園、擁抱時代，這是教育規律使然，亦是成長路徑使然。和爸媽一起完成力所能及的任務、在社區找到「小公民」的感覺，或者在浩瀚的網際網路世界與同齡人對話，聽起來都是些不錯的任務設計。得體合宜的社會實踐，有著生動的現實訴求，有著鮮明的價值主張，不僅能讓家長陪孩子「扣好人生的第一粒扣子」，還能豐富認知結構和教育內涵。
社會實踐可以有，但實踐的規矩不能無。換句話說，讓折騰家長的「社會實踐」少一些、讓教育減負的春風能惠及天下家長，最關鍵的還是兩個辦法：
一是規範社會實踐的內涵與外延，不能讓所有天馬行空的餿主意都能打著社會實踐的旗號出來坑孩子、坑家長。我們可以參考公共行政中的「前置審批」程序，讓每個實踐任務都有人審、有人管。
二是強化過程監督、暢通舉報通道。我們可以用「家委會」等體制機制，參與到社會實踐活動的全程監管中來，對於失控失當的社會實踐任務，要追究主體責任與監督責任。
不以規矩，不成方圓。全流程監督、規範化操作，孩子的社會實踐才不至於成為家長的夢魘。