「誦讀」讓英語教學有聲有色 ———小學英語的有效誦讀的實踐與研究
基礎教育階段，英語課程的目標就是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。我們學習英語的目的就是為了使用英語，用英語進行交流。但是，我們缺少使用英語的環境。因此，除了多聽外，最主要的學習手段就是多讀、多背，做到「熟讀成誦」。誦讀是儲存信息最有效的方法之一，也是一種傳統而又有效的教學方法。新的教育理念賦予了它更多的新的內涵。小學生學習英語的目的旨在培養學習興趣，獲得簡單使用英語進行交際的能力，打好紮實的基本功，為進一步學習英語提供堅實的基礎。誦讀法正是符合這些原則的。在傳統誦讀、背誦的基礎上，注入符合學生實際情況的有效誦讀策略，是我們推進素質教育，提高英語教學質量的重要教學方法。
但有時候老師都把教學重點放在教學單詞，句型和課文的講解上，整個課堂教學花大量的時間說唱、表演、遊戲，不停地向學生灌輸文化和知識，簡單地讓學生跟讀單詞，跟錄音讀，就草草結束了，卻忽視了對學生有效誦讀的指導。因此，在小學階段，教師應該重視誦讀，在教學過程中應該多訓練和加強誦讀技巧的培養，把誦讀技能視為重要任務來教學，努力探索誦讀教學。
一、誦讀的重要性
1、有助於激發和培養學生的學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。學生從三年級開始學習口語，重點就是培養學生聽、說、讀的能力。通過不斷的教學，我發現只要是認真讀書的孩子，在各單元的考試中都能取得非常優異的成績。這樣對於樹立學生的自信心是有很大幫助的。興趣是最好的老師。當孩子對一門學科充滿自信，他才會對本學科感興趣，從而激勵學生充分發揮潛能，提高學習的效率。
2、有助於培養學生的語感。
學習語言就必須培養語感，語感對學好一門語言起了很重要的作用。說話者如能發音清晰、語流順暢、節奏抑揚頓挫、語調得體地與人交流，唯有進行誦讀才可以得以實現，因為誦讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的意思表達出來，大聲清晰地把詞、句、文章等念出來，在誦讀的過程中慢慢培養語感，才能自如地運用語言和聽懂語言，正如王德春老先生所說「誦讀是提高語感的最有效方法之一。」
3、誦讀有助於培養學生說英語的能力
對初學英語的小學生來說誦讀是至關重要的。誦讀是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。誦讀和背誦也是克服當前中國學生的「啞巴英語」的有效途徑。誦讀有助於形成良好的語音、語調，能訓練重音、停頓、弱化、連讀和失去爆破;反覆高聲誦讀課文，在熟練誦讀一定量的文章之後，很多常用句子就會不自覺地脫口而出;反覆誦讀一段文章，必然會加深記憶，持之以恆，就會實現從量變到質變的飛躍，「用外語思維」的境界也會悄然而至。所以說英語誦讀訓練就是在學習中自己創造英語氛圍。
4、有助於提高學生的閱讀能力。
古語云：「書讀百遍，其義自見。」誦讀是架起文本與閱讀之間的橋樑，誦讀是英語學習的傳統方法，也應是現代英語學習的一個關鍵環節。
小學生的閱讀水平還很低，學生大部分的知識是通過誦讀獲得的。有效將誦讀訓練和閱讀訓練相結合可以提高學生運用英語的能力。教師可以指導學生去看《英語周報》以及其它報刊雜誌，或把有價值的信息複印給學生，讓他們抽課餘時間閱讀。並把閱讀收穫與大家分享。學生可以以講故事、唱英語歌、做英語遊戲、小品演出等活動形式展示出來。這樣讓他們把學到的知識和交際相結合，有助於學生體驗學有所成，學有所用，大大增強了學生學習英語的積極性。既提高了學生的誦讀水平，又提高了學生的閱讀能力。
5、誦讀有助於增強記
我國老一輩英語教育家葛傳槼曾極力宣傳誦讀的益處，他說：「誦讀幫助你記入心中，而記入心中對於志在寫得好的一切人是必要的。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」都充分說明了誦讀可以幫助我們記憶。一個單詞、一個句子、一篇文章，只要我們大聲地反覆地進行誦讀，便可以熟記和背誦他們，其實誦讀的過程就是完成一個記憶心理過程：多種感官參與，有看、聽、說、做的聯合活動，這樣就會使信息通過多種感覺通道達到大腦皮層，留下「同一意義」的痕跡，並在視覺區、聽覺區、言語區、動覺區等建立起廣泛的神經聯繫，從而加強記憶的效果。實驗也發現：誦讀次數越多，識記材料的數量也越多。學校安排晨讀，老師在教學中要求學生大聲誦讀，都是為了幫助學生記憶學習內容，這是非常有科學道理的。
二、有效誦讀的探索
1、激發誦讀熱情
激發小學生的英語誦讀熱情是探索誦讀訓練方法的首要步驟。依據小學生的年齡、心理特點，可以從三個方面著手：
教師優美的范讀，激發學生的興趣
作為英語教師要以自身優美、純正的語音、語調感染、薰陶學生，英語教師的誦讀水平對學生產生直接影響，教師聲情並茂的誦讀會給學生以美的享受，從而引起學生的誦讀慾望。學生對英語語音的感性認識絕大部分來自於對教師的模仿。如果教師的發音不地道，學生必定會受影響，如果教師的誦讀沒有感情、沒有節奏，要求小學生有感情、有節奏的誦讀是不現實的。英語誦讀的方式有多種，如英語老師範讀、英語老師領讀、跟讀錄音、伴隨情景誦讀、齊聲誦讀、背誦等。英語誦讀，既千姿百態，又有規律可循。只要我們堅持並抓好英語誦讀教學，定能取得事半功倍的理想效果。
形式多樣的誦讀，激發學生的樂趣
教師要抓住小學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據誦讀材料的特點，積極運用情景、遊戲、多媒體、獎勵等手段，盡力讓小學生保持對英語誦讀的持續注意。如單詞誦讀時,我們可以通過高低聲讀，小組讀或男女生讀，並展開競賽，看誰讀得好。學生還不很熟練時用，也可採用開火車讀.我們一般的開火車，無非是一個學生接一個學生讀，有時是兩個學生接兩個學生讀，我根據這個誦讀方法，稍微採取了點「變化」。讓先讀的學生聲音放得很低，開火車同學一個比一個響;或者讓先讀的學生聲音讀得很響，其他學生一個比一個輕。經過這樣一變，學生誦讀起來始終興趣盎然。單詞誦讀的遊戲還有很多，比如快速誦讀、隨機誦讀(即老師隨意指出黑板上的單詞，故做秘密狀，學生看教鞭誦讀，速度由慢到快)、Magic eyes(即老師看一眼所有單詞中的某一個，學生猜老師到底看了哪一個)、Magic ears(即老師用很輕的聲音說某個單詞，學生大聲說出老師讀的單詞)、心有靈犀(老師心中想一個單詞，學生猜老師想的單詞)等。這些遊戲的本質都是對學生誦讀的訓練，卻比單純的誦讀收到的效果要好得多。
豐富多彩的活動，影響學生的心理
當誦讀比賽活動成為英語學習生活的一部分時，學生就會表現出對誦讀的極大興趣。例如：在班級中設立「英語誦讀明星」、「每周誦讀一星」等。還可每月開展一次「英文誦讀比賽」，評選出「英語誦讀明星」，並將照片貼在英語角里。這樣堅持下來，學生對英語的誦讀會有獨特的興趣，誦讀水平也會有很大的提高。
2、指導誦讀技巧
首先，應加強語音知識的指導、滲透。從學生接觸新單詞開始，就應該掌握準確的發音，強化語音基礎知識的學習。對於語音知識的學習和消化，是需要一個很長過程的，教師應在日常教學中反覆講解、強調，引導學生進行探究式學習。
滲透誦讀知識，提高誦讀技巧
如：在誦讀的句子上標明升降調、重讀詞，讓學生邊誦讀邊學習和記憶，只有通過長期的訓練才能掌握誦讀技能並在日常交流中使用，學生才能掌握正確流利的語調，適當的節奏。我們在指導學生誦讀時要教會他們正確運用升調或降調，注意重音、節奏、連讀和失去爆破等，做到不增不減，不誤不倒，如：A cake?讀升調錶示「要一塊蛋糕嗎」?但如果用降調讀則表示「要一塊蛋糕。」不同的升調賦予了句子不同的意思。所以如果學生在說英語時往往是平鋪直述，沒有一點感情，這樣不僅影響學生的口語水平，甚至有時候會連意思都表達不清楚。
有效利用Chant，提高誦讀技巧
小學英語以學習語言基礎知識和培養學生興趣為主要目的，歌謠又以它詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點深受孩子們的喜愛，歌謠的誦讀能幫助營造融洽的教學氛圍，激發兒童學習英語的興趣。教師可以把所教的內容編成歌謠，使之押韻、琅琅上口，再配上一些動作，增加教學的趣味性。實踐證明，學生在創編英語歌謠時，會表現出極大的熱情，且記得牢。例如：在學習了疾病類單詞後，創編歌謠配上肢體語言，單詞句型頃刻間被「瓦解」，學生還極大地體會到了語言的節奏。
如 chant:
One, two, three, four. Matter, matter.
Come on and close the door. What’s the matter?
Five, six, seven, eight. Tired , tired,
Don』t be late again. I』m tired.
學生通過這些歌謠既練習了發音、節奏、連讀、語調等誦讀技能，又提高了小學生學習英語的興趣和積極性。
3、關注課外延伸
語言運用是一種技能，從某種意義上說，技能是一種本領的體現，而任何技能都是通過反覆的實踐養成的。所以經常性地組織學生開展多樣的誦讀活動，是提高小學生誦讀水平的最有效的途徑。
課外可以通過組織故事會、演講會、詩歌朗誦會、課本劇表演等多種活動來強化學生的誦讀能力訓練，同時充分利用廣播、電視、網絡信息等，儘可能地擴大訓練空間，讓學生有直接的感受。再加上通過師生適當的評價會、建議會等，來全面調動學生的誦讀積極性，提高誦讀水平。
總之，探索小學英語誦讀訓練方法不是一朝一夕的事，它需要平時教學中點滴積累，需要教師的辛勤付出。只要教師持之以恆，不斷摸索新的、適合學生的訓練方法，一定能幫助學生說好英語，學好英語，為提高英語教學質量邁出可喜的一步。
綜上所述，英語誦讀教學是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確誦讀的重要作用，在英語教學中認真地抓好誦讀，充分地發揮誦讀在英語教學中的作用。正確引導學生堅持誦讀訓練，並養成良好的誦讀習慣，從而提高學生的英語誦讀能力。