班主任有效管理的七種謀略和十項守則

四、班主任管理要全面精細

班主任管理工作要有整體意識，全局觀念，不能只重視某一方面，否則會顧此失彼，最後全盤皆輸。第一，對班級工作要全面抓。班風、學風、德智體美勞等方面都要重視，都要抓好。不能只抓學習，放鬆或放棄其他工作；第二要面向全體學生。班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別，親疏之別；同時，班主任工作必須做到精細，細節決定成敗。班主任了解情況要詳細、要認真，發現問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛，處理問題要細緻，不能急躁、簡單、粗枝大葉，甚至粗暴。必須言之有理、言之有據、曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果。這樣就體現了老師的心胸開闊、細緻入微的風格，人格魅力在學生中真正體現，起到潛移默化的作用。

五、班主任要創新管理方法

做好班主任工作，要講究一個「法」字。管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，不能長期都是老一套，墨守成規。很多事情你還沒有處理，學生就明白你將怎樣處理，這樣工作起來你的威信就大減了。如何來做到管理方法上的不斷創新呢？一是要組織不同類型的有效的主題班會。作為班主任，需要抓的事情很多，例如班級日常事務、環境衛生、紀律等，要根據本階段的情況選出典型的工作，要重點突出，以點代面，不失時機的教育一片，懲戒一批，達到預期的目標。二是要根據本班的情況，培養學生生活習慣，文明習慣，健身習慣和學習習慣，學生來源地層次、家庭背景、周圍環境不一樣，習慣培養和養成的方法就不同。三是典型學生和典型案例的處理要把握時機。有經驗的班主任制度良好的班風對於一個集體的重要性，良好的班風形成非一朝一夕之事，特別要抓住典型事件，把握最佳時機，讓學生在典型事件的處理中對班主任產生敬畏。各班學生必須是該出手時就出手，決不能是不出手時亂出手。預防你想教育他沒達到目的，反而讓他更加 「囂張」。此時，將顯示教師要給學生一杯水，自己得有一桶水，在學生心中要有神秘感，敬佩老師，進而支持教師工作，維護班級榮譽。四是班規既要有原則，又要靈活。教育需尊重學生的個性，符合人性。班主任工作並非只是讓學生被動地接受規則，而是主動、心悅誠服地接受紀律約束。如果班主任在工作時不注意調查了解學生的特殊情況，只是一味的強調班規，可能會暫時壓服了學生名，但會給學生造成思想上的疙瘩。因此，儘管加強學生的紀律性很有必要，但必要的靈活性、分寸都更能打動學生的心。

六、班主任要重視班級發展質量

質量是一個單位生存和發展的基礎，是凝聚人心和增強信心的關鍵，是單位迅速發展的助推器。作為學校基本單元的班集體也必須把質量放在中心位置，才能使班集體健康持續發展。這裡的質量主要應該是兩方面：一是近期目標。主要是學校下達的近期目標任務，學生的學習成績，班級活動班風班紀，安全工作。都必須是高質量、高標準、高要求地完成。二是遠期目標。這主要是根據初中學生全面發展的要求，對學生的學習目標、德育目標、健康目標、能力目標等。根據本班情況全面規劃、科學安排，爭取學生在本班三年的學習有預期的收穫。班主任有這樣的質量意識，一是能增強班上所有的任課教師的信心，在本班工作能施展才能，工作的汗水能結晶，讓社會肯定其價值。二是能增加社會群眾的信譽度。學生在這樣的班集體發展的期望值高，家長放心。班上有這兩股力量來支持效果是顯而易見的。

七、班主任要協調好關係

協調各方面的關係做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務，班主任必須協調科任教師、家長、社會、學生間等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生產生積極的影響。

班主任必須與科任教師通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的教育集體。一要經常誠懇地向科任教師徵求意見，了解情況，發現問題，及時解決；二要加強學生尊師教育，讓學生尊敬每一位科任教師，珍惜教師的努力成果；三要加深師生之間的了解，特別是要經常利用各種時間各種形式介紹任課教師的優點，提高科任教師在學生心中的威信和滿意度，增進學生對科任教師的尊敬之情，自覺、主動地配合教師搞好教學工作。進而科任教師對班級工作也開始關心和支持，從而推進了班級工作。

其次，協調好家校之間的關係。一是通過各種方式與家長交流，介紹學校教育的目標和要求，爭取家長配合學校的教育教學工作；二是把學生的情況針對性、選擇性地介紹給家長，讓家長更進一步全面了解自己的孩子，在家庭的教育方法、方式等多方面與學校保持接近。這樣有利於學生的進步。

再次，協調好學生之間的關係。一是注意培養幹部。初中學生為集體做事的熱情還是比較高的，但是在做具體事情的能力不是很強，若遇到風氣不是很好的班集體，班幹部開展工作很難，有時還會被人譏笑挖苦，這必須要班主任樹立正氣，培養鍛鍊班幹部，相信班幹部，教給一定的為人處事方法和解決問題的能力，讓班幹部大膽干，放手干（當然要注意部分幹部亂來）。形成和諧、向上、充滿活力的集體。二是讓學生明白，能在一個班集體共同學習生活三年是一種緣分，同學這種關係是純潔的、相互的、永恆的，不以你與個別同學關係的好壞、成績的優差、家庭的貧富等而改變，必須珍惜同學間的真誠感情。大家要嚴於律己、寬以待人、相互支持、相互幫助，像親兄弟姐妹一樣度過這難忘的三年同窗生活。

做好班主任工作的確不是一件容易的事，需要教師不斷地學習各種新知識，接受新觀念，創新新意識。深入每個學生的心靈，做他們的良師益友。我相信，只要付出自己的真心，並且注意方法就一定能收到事半功倍之效，使學生健康成長。

來源|做一名優秀的高中班主任，略有修改，版權歸原創作者所有。

當好一名班主任的十項守則

文|任豆

1.班級建設是「中心」

這是班級管理的關鍵。班主任在進行班級管理中,必須抓好班容班貌建設、班風學風建設、班級規章制度建設、班幹部隊伍建設等等。在這眾多的班級管理活動中,加強班風學風建設則處於中心的地位。一個班級,如果班風學風端正,全班同學能夠做到爭分奪秒,形成良好的競爭氛圍,互幫互學,使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面,那麼,班級的正氣必然上升,凝聚力也會得以增強,學科教學質量會隨之提高。因此,班主任在班級管理中,要始終抓住班風建設這個中心不放鬆。

2.巡視觀察要細心

這是抓好班風建設的前提。班主任應當學會「細心」觀察,善於發現情況,善於處理問題。班主任通過深入學生的生活,經過細心的觀察,在與學生的交流中所獲得的感性的材料,通過科學的思維加工從而形成對問題的深刻認識,在此基礎上才能作出合乎實際的對策措施,才能制定出合乎教育規律的班級規章制度,才能真正把班級的日常管理和對學生的德育教育落到實處。

3.隊伍建設是「核心」

這是抓好班風建設的組織保證。德育管理實踐告訴我們,各班級的班風學風如何,在很大程度上取決於班幹部隊伍建設的成敗如何。一個好的班主任,之所以能帶出一個好的班級,從一定意義上說,是因為她具有培養、建設一支德才兼備的班幹部隊伍的思想意識、能力和水平。作為班主任,只有把好考察選拔關、教育培養關和使用監督關,才能建設一支良好的班幹部隊伍,才能切實保證各項規章制度的貫徹執行,才能增強班級的凝聚力和向心力,形成好人好事人有夸,壞人壞事有人管,正氣得以發揚,不良風氣受到唾棄的良好氛圍。

4.日常管理需「恆心」

這是抓好班風建設的時間保證。作為班主任,在新接任一個班級以後,了解班級情況要有個過程,建設一支班幹部隊伍要有個過程,各類規章制度的健全和完善要有個過程,良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為一名學生,由思想意識的提高到品德行為的改變要有個過程,即學生知、情、意、行的統一過程是一個道德實踐的過程。總之是過程而不是某個階段。因此,日常的德育管理要持之以恆,絕不可指望一蹴而就。

5.批評表揚講「公心」

這是抓好班風建設的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的信賴、愛戴,除了自身的知識水平、學科教學能力、師德修養等因素之外,還取決於一個看似細小,實則重大的因素,即在學生取得成就或犯了錯誤以後所進行的表揚批評,是否做到客觀、公正、公平。要做到對優等生不偏愛,對班幹部不偏袒,對劣等生不歧視,對經常犯錯的學生不諷刺、挖苦。只有這樣,自己才會得到學生的尊重,才會使全體學生聽其、信其道,言聽計從,各項規章制度和管理措施才能得到同學的擁護

6.對待學生有「愛心」

這是抓好班風建設的情感投資。愛是一種雙向的情感交流,只有老師首先關愛每個學生,學生才會愛戴老師。按照市場經濟的理論,在經濟建設中,只有首先有投資,才會有收益。班主任對學生的「愛心」,也是一種投資,這種感情投資的目的,不是為了經濟上的收益,而是為了獲得感情上的溝通,便於加強班級管理。作為班主任,沒有一種愛生的思想感情,就不會有強烈的責任感,也不會產生強烈的事業心。這樣的班主任也就帶不好班級,教不好學生。

7.喜怒哀樂要「關心」

這是抓好班風建設的最佳機遇。也是加強對學生進行心理疏導的客觀要求。如果學生在發生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時,班主任若能及時關心,及時進行心理疏導,那麼,一方面能把學生的心理問題及時解決,又能取得學生的信賴,使學生更加信服班主任的管理,更加傾聽班主任的教導,更有利於各項班級管理制度的落實和良好班風的形成。反之,如果班主任對學生的情感世界漠不關心,對心理問題不及時疏導或疏導不當,都會導致一定的心理健康問題或引發有關事件的發生,進而影響良好班風的建設。因此,班主任的一個極為重要的任務就是要關心學生的健康成長,不僅在生活上要加以關心,更要從心理上體貼關懷,發現問題及時疏導,使學生的心理問題消滅的萌芽狀態。

8.個別談話要「交心」

這是抓好班風學風的一門藝術。也是贏得學生信任的主要方法。個別談話要「交心」,只有老師善於「交心」才能最終贏得同學的「心」;只有贏得同學的「心」,才能真正贏得同學的信任,才能把班級工作做好。這裡的「交心」有多層含義,但最主要的是必須使學生明確老師是為了學生的利益,站在學生的立場說話。

9.轉化工作要「耐心」

這是抓好班風建設的金鑰匙。班級中的頑劣學生,其影響力很大,往往是學生中自然群體的領袖人物,具有號召力,影響力。這些學生工作做不好,不僅要帶壞一群人,而且會破壞整個班級的班風和學風,會擾亂良好的教學秩序。做頑劣學生的思想轉化工作,必須做到循循善誘,以理服人,以情感人,以避免師生矛盾激化,產生逆反心理,否則會使轉化工作更加困難。二是不要怕出現反覆,要有打「持久戰」的心理準備。一方面,學生的心理尚未成熟,具有可塑性,要堅定信心,一定能教育好,轉化好,挽救一名品德不良學生;另一方面,思想認識問題,既不是一朝一夕形成的,也不可能做了一次或若干次思想工作就馬到成功,一勞永逸。世界觀的形成和轉變是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。對於那些已經形成不良行為習慣的學生,其不良習氣必然會出現反覆。要學會用自己的耐心去制勝學生的反覆性。

10.言行服飾要「舒心」

這是抓好班風建設的人格力量。學生的行為習慣,從啟蒙時代開始,是以模仿大人、模仿同伴開始的,進入學校以後,則轉而模仿自己所尊敬的老師。進入高中以後,雖然學生的批判性、獨立性、自主性不斷增強,但畢竟他們尚未成熟,仍然具有很強的模仿性。無論是同學的言行舉止,還是老師的言行服飾,都會成為學生模仿的對象。因此,作為班主任,尤其要做到說話文明,有素養,不講低級庸俗的話,不說諷刺挖苦的話;穿著樸素大方,不穿奇裝異服,不戴奇異飾物;儀表端莊,樸實無華,不濃妝艷抹、袒胸露背,更不裸胳膊露腿。一句話:班主任的講話要聽起來舒心、合理、悅耳；班主任的打扮要看起來舒心,樸實大方。否則,不僅會誘使鑑別能力較低的同學產生模仿的心理和行為,也會使優秀學生對自己失去崇敬的心理,在背後發出厭惡、鄙視的議論,進而使自己在班級管理中喪失人格的力量,威信下降,德育教育的效果勢必降低。

來源|河南省吳景殿名班主任工作室，版權歸原創作者所有。

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