李鎮西：醜小鴨中學為什麼拒絕資本投入和個人捐贈？

但是，我們因此就可以否認醜小鴨中學的意義嗎？

我想到了幾年前，我在微信上將「非常自由」的成都先鋒學校（正規的名稱為「成都先鋒學習社區」）譽為「中國的夏山學校」。很快有人質疑：「這樣的學校能夠複製嗎？如果不能複製，請問意義何在？」

我當時的回答是這樣的：「先鋒學校當然不能複製。任何有自己獨特理念、做法和價值的學校都無法複製，凡是能夠複製的『教育』恰恰不是教育。但先鋒學校不能複製不等於它沒有意義。先鋒學校存在的意義在於：第一，它向我們展示了教育的另一種可能；第二，它為老百姓提供了另一種選擇。」

這話同樣適用於對醜小鴨中學存在的意義的評價。

不是有的孩子已經被校長、教師和他們的父母在教育上判了「死刑」嗎？可是醜小鴨中學為什麼能讓他們中許多孩子（當然不是全部）「起死回生」？

當一些父母因孩子的沉淪墮落而絕望時，醜小鴨中學給了他們可能的一線希望，便把孩子送來了。大多數孩子在這裡獲得了積極成長，家長們也看到了孩子本來應有的生命狀態。也許不是每一個家長都滿意，但至少趙健翔、徐含笑、熊世文、劉正高、陸亞斌等一大批孩子的家長見證了醜小鴨中學的奇蹟。先別說有沒有100%的成功率，我說，哪怕就是一小半的孩子回歸了生命的正常狀態，讓他們的爸爸媽媽綻放出舒心的笑容，醜小鴨中學都無愧於被稱為一所偉大的學校！

關於醜小鴨中學是否能夠「複製」，詹大年的觀點很有意思，他對我說：「醜小鴨中學既不能複製，也不需要複製。為什麼呢？因為我們做的都是一些常識，而尊重生命需求、尊重生命規律，這是人人都能做到的啊！每一個教育者都可以做到的！為什麼要複製呢？所以我說，醜小鴨中學不是一個可以複製也不需要複製的學校，我所秉持和踐行的不過是常識而已，沒有任何新意。從辦學的角度，人們都想複製，從教育的角度，根本就不需要複製。複製它幹什麼呢？」

我問：「你覺得不能複製，可是你為什麼又成立了一個醜小鴨中學聯盟呢？」

他說：「醜小鴨中學聯盟不是為了複製醜小鴨中學，不是為了推廣我們的所謂模式，而僅僅是傳播理念，傳播我們辦學十年來所發現的教育常識，讓更多的人知道這些常識，知道這些常識需要我們怎麼去做，怎麼對待孩子。當然也分享我們的成功與幸福。」

隨著醜小鴨中學的知名度日益擴大，一些老闆發現了「商機」，有人找天年談「合作辦學」，說投入幾個億，買地修建氣派的校園，改善硬體設施，等等。

但詹大年卻沒同意。我覺得不可理解，資金充足了，不是更有利於醜小鴨中學的發展嗎？但詹大年給我解釋，他的底線是不跟任何資本、老闆或財團合作辦學。他說：「我不願被資本綁架。如果誰給我幾個億，我就欠了他幾個億，那我這後半生就不能辦自己想辦的教育了。比如，我的招生規模不超過120，一般100人左右就可以了，因為只有人少，我才能叫得出每一個孩子的名字，和他們一起玩兒，但如果合作辦學，老闆想賺錢，必然要擴大招生規模，動輒上千人的招生規模，也許可以賺很多錢，但我這學校就完蛋了！就目前而言，我每年招50個孩子，學校就可以正常運轉了，我賺那麼多錢來幹什麼？」

詹大年不但拒絕和老闆合作辦學，還拒絕接受任何個人或機構的捐贈。我問他：「個人捐贈你怎麼也拒絕呢？又不是投資，是捐贈啊！」

他說：「我擔心個人捐贈會帶有個人目的，有的捐贈者當時不會說他的個人目的，但我怕難以控制，以後很被動，給我的教育帶來無法預測的負面後果。我也不想因為我接受了個人捐贈而被質疑，我沒有時間與精力去應付這些亂七八糟的事。」

不過最近某著名雜誌主編被詹大年的精神和行動所感動，主動找到他，說要給他推薦基金會。「這個我沒答應也沒拒絕，我得想想。畢竟這和老闆投資不同，和個人捐贈也不一樣。不過，我得看是什麼基金會。再說吧！」詹大年對我說。

我要回成都了，詹大年送我去機場。他一邊開車一邊繼續和我聊。他對我說：「很多人都說我『改變』『拯救』了多少多少孩子。我不同意這個說法。不能說這些孩子都是我改變的，是我拯救的，不，我沒有改變誰，也沒拯救誰，我沒那麼神，請別那麼吹我！這些孩子的積極變化是多種因素造成的。但我給了他們一個合適的環境，幫助他們發現了自己，獲得了信心。」

還是那個樸素的問題——為什麼同樣的孩子，在原來的學校是人人都頭疼的「壞孩子」，可到了醜小鴨中學，卻成了詹大年和老師們心疼的「好孩子」？

面對同一個孩子，「頭疼」或「心疼」區別開了兩種教師，和兩種教育。

江西定南縣教育局局長李樂明參觀了醜小鴨中學後寫了一篇題為《「醜小鴨」的能耐》的文章，記錄了他和孩子們的交流和他的感受。文章結尾，李局長寫了這樣一個場面——

在班主任論壇，老師們向「醜小鴨」的學生提問，然後是學生向老師提問。

一位很智慧、善表達的蔡姓學生提的問題是：你們老師覺得學生的發展可能是什麼？做學生有什麼條件？你們是如何看待成績好與不好的學生的？提問後，他又說，這些問題老師可以不回答，之所以提出來，是讓老師思考一下而已。

問題的深度超越了他的年齡長度，給老師們大大的難度。果真，現場老師們的回答雖然條理清楚，也不乏邏輯，但內容上是蒼白的，效果上更差強人意。

學生沒有評判老師的回答，他們專注地看著老師，眼神是那麼清澈，讓人忘記不了。

事隔幾天了，蔡姓同學的話我都忘不了、抹不去：別人說我像問題孩子。其實，我只是孩子，與問題無關。

如果說蔡姓同學的話給人面子，那麼，另一位孩子的話更戳學校、老師、家長的心，直截了當：環境對一個人的影響很大，我是在壞環境下變成「壞孩子」的，來到「醜小鴨」後就變成了好孩子，「醜小鴨」就有好環境。希望你們要營造好環境，不要讓更多學生變成「壞孩子」。

最後一句話震撼著我的心：「希望你們要營造好環境，不要讓更多學生變成『壞孩子。」

這不是教育本來應該解決的問題嗎？只是這個問題由孩子而且是曾經的「壞孩子」提出來，不但更令教育者深思，而且也令我們有些羞愧。

2021年7月27-31日

（全文完，連載結束）

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我寫的有關醜小鴨中學的文章（點擊可看）

4.《大片：有一種教育叫「生死相依」（別錯過文末的精彩視頻）》

5.《詹大年校長被女生辱罵之後……》

6.《為什麼別人眼裡的「差生」，卻成了詹大年心中的寶貝？》

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