【李鐵軍專欄】
教師工作的三大要務
原創作者|李鐵軍（駐香港部隊秭歸希望小學）
教師這個角色可以賦予的範圍很廣，我在這裡專門指在學校從事教育這個職業的人。從我理解的角度，教師工作的性質應該是這樣的：教師是思想者，是知識傳播路徑的創造者，是實踐探索的先行者，是未來文明的探索者，是先知先覺、有方有法的開拓者，絕不是一個只顧低頭幹事的執行者！如果一個教師無論是外在評價還是自我定位都是在執行的話，基本可以概定為是一個不很稱職的教師。即使有太多的事務事需要我們作為一個執行者的角色去落實，但絕不應當是一個好老師主流的內外在形態。作為教師的本質角色需要做好三大要務。
第一大要務：上好課。
什麼是好課？學生喜歡聽、跟著動、印象深的課是好課，沒有那麼多的輔助條款。應鄧小平同志說市場經濟的一句話：「無論白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓。」，學生喜歡聽的期待就是最好的標準。某些特種條件下產生的「好課」其實與一個教師優秀沒有很大的關係，是在集體推動下，多次打磨的結果，與常態課的基本形態有很大區別。甚至說這種標高某種意義上是「卷」的作用力，大部分教師在有限的時間內很難達到，我指的是單節課，沒有那麼多的時間或者精力去做那麼的「磋磨」。所以，教師上好常態課的狀態才是評價一個教師是否能「上好課」的基礎。
課堂是場域影響力最為明顯的地方：課前準備的充分與否、教師上課狀態（語言、神態、動作、評價與設計環節的配合等）張弛、學生投入的深淺、師生配合的疏密、知識繼承性與生成性的能效等等，關乎了一節課的成敗、好壞，關鍵都是教師的場域掌控力。其核心必須是站在兒童視角的認同，不是成人認為的「精彩」！兒童立場是每一個教師應該的課堂基本態度。課堂是面對學生的，因此評價課堂的好壞孩子是有發言權的。教師上好每節常態課，其意義遠遠大於幾年獲得了一個縣級以上競賽課的一等獎！學生喜不喜歡這個老師的課，評價沒那麼難：聚精會神、眼睛有光、意猶未盡、作業輕鬆即為好。
第二大要務：處理好與學生的關係。
現代社會的教師需要高情商，要知道「教好書」，不光自己有知識，還得有方法，有技巧，處理好與學生的關係是老師的必修課。我大概羅列了一下學生對教師7種態度，以此來推斷教師的素養以及對這個老師的基本判定。
我的這種羅列基於兩種情況，一是自己當學生的體會，二是來自於自己當教師的感受。一個教師被很多屆很多學生惦念、崇拜，無疑是在知識傳授、人格影響、思想鞭策、理想樹立、人生態度、師生關係等諸多方面對學生有著深遠影響力的人，這種良師一生遇一即是幸運！會教書、教好書的老師絕對懂得經營和學生的關係，這是引領學生成長的基礎。實際工作中，有很多人一直把自己供在師道的「神台」上，捨不得下來走近學生，高高在上的教條其實誰都不喜歡，但就是有很多人無法從自身改變。「雙標」在教師群體中的現象還很嚴重，在學生面前的「聖人面孔」往往在同事、領導那裡就是擺爛，不真實的東西往往影響著自己面對學生心境，就有了完成任務、愛聽不聽、死豬臉、髒口……等一連串面對學生的做法，這樣怎麼能處理好師生關係呢？！如此的循環也在不斷侵蝕教師自身的認同感，包括對職業本身。
第三大要務：培育自己高雅的志趣。
教師這個群體很特殊，特別是中小學教師，長期和未成年人打交道，工作的原因，疏於或者少於與社會的交際，由此可能產生的短視、自我、偏執、計較等等情況。所以教師需要培養自己的高雅的志趣，以此來融入社會，因為你只以教師身份來融入的話，可能會有高高在上的教條主義，也可能在其它方面被傷得體無完膚……
培育自己高雅的志趣就是在打開一條被社會所接受的通道，不至於自己在「封閉」中「狂妄」。仔細看我們身邊很優秀的教師，絕對都有自己的「絕活」，除了征服學生，更是讓世人刮目相看。有的老師可能還在寫作、書法、歌唱、鋼琴、戲曲……球類、跑酷、手工、美食、攝影、計算機、機器人、天文……演講、戲曲、脫口秀、主持、養花……等等這些方面頗有建樹，是不是讓人眼前一亮？！高雅的志趣是豐潤教師教育生活的強心劑，不僅僅讓教師自身的靈魂、思想更加豐沛，也會讓自身需求的教育資源成為源頭活水。教師在教育教學工作中會更加得心應手、如魚得水。
教師工作的三大要務以成為一名優秀的教師為基礎，強大的成長內驅力和集體鞭策的正嚮導引力有效結合，會讓成為優秀教師從理想變為現實。
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