12月24日，科技部「科技創新2030」重大項目「中國學齡兒童腦智發育隊列研究」課題組協同兒童保健、醫療、教育、心理學等領域的專家，在廣州開展了「學齡兒童腦智發育科普活動」。
專家提醒，對於學齡期兒童來說，閱讀非常重要，它可以促進兒童的智力發展和注意力提升，但同時，大量閱讀應建立在「準確快速解碼」的基礎上，閱讀對腦功能的促進也不能被「聽書」取代。
北京師範大學心理學部/認知神經科學與學習國家重點實驗室教授、博導陶沙。
閱讀能力強，孩子智商高
科普活動中，北京師範大學心理學部/認知神經科學與學習國家重點實驗室教授、博導陶沙進行了《閱讀學習與兒童腦認知發育》主題報告。
「並不是聰明的孩子閱讀才好，恰恰相反，閱讀要足夠好，你後面的認知發展、智力發展才有後勁」，陶沙介紹，英國一項對於將近2000對雙胞胎的長期追蹤研究發現，兒童在7歲、10歲、12歲時的閱讀表現預測了後來的智力發展。
對學齡期兒童來說，高效的學習需要閱讀能力，中小學各科的學習和考試很大程度上都需要閱讀理解的能力。陶沙介紹，她的團隊在對北京地區6至12歲兒童的一項研究發現，閱讀能力能夠顯著預測注意能力的發展，「過去大家都認為，『注意』是我們學習的必備條件，我們的研究發現，在正常的學齡兒童進入到學校教育，開始系統的閱讀學習之後，實際上是閱讀表現很好地預測了高水平的『注意』的發展，同時，如果兒童存在注意問題，就有可能阻礙閱讀的進一步發展」。
為什麼會這樣？對於腦發育的研究顯示，閱讀作為一種高水平認知活動促進了腦的結構和功能的發育。
大量閱讀要建立在準確快速認字的基礎上
另外，陶沙強調，閱讀能力提高必須建立在「準確解碼」的基礎上，「閱讀能力不足時，大量閱讀、沒日沒夜刷題、通過『猜』來閱讀整本書，都是沒有效果的」，歐洲一項對於小學生的研究發現，閱讀能力高的孩子才能夠真正做到大量閱讀。
為此，她提醒，現在很多小學喜歡讓孩子進行整本書的閱讀，但前提是要確保孩子已經能夠進行快速、高效的文字解碼，「如果這一關沒過，整本書閱讀對孩子來說可能就是浪費時間和精力」。
對成年人來說，閱讀與長壽也正相關。美國一項對近4000名成年人12年的追蹤研究發現，剔除掉其他和長壽相關的已知因素後，單一的「閱讀」因素可以延壽19個月。
活動現場。
「聽書」不能取代閱讀
現在一些孩子會用聽書來代替閱讀，「聽書」的效果和閱讀相比如何？陶沙表示，「聽」與「讀」相比，少了文字加工的過程，「對於正在學習閱讀的孩子來說，單純『聽』不能夠取代文字閱讀、帶來腦智發育的促進效果」。
另外，「聽」與「說」的加工深度有區別，「聽」的過程中，加工深度不如讀的過程那麼深入，「聽的時候，聽完就完了，而閱讀時，你可以不停翻回去，所以加工深度是有區別的」。
對於閱讀困難的學習者，國外的訓練方式中包括用聽來進行一部分的替代性學習，但並不是簡單的「聽」，還要去幫助學習者進行更深度的加工。
目前短視頻在全球流行，兒童如果喜歡刷短視頻，會對大腦發育有影響嗎？陶沙介紹，美國兒科學會及國內的近期研究已有證據表明，在2歲之前，有的認為是5歲之前，如果每天的視頻接觸超過1小時，對於兒童後期的腦發育、認知和行為發育都是不利的。背後的原因，有可能是視頻影響了與人交往，也有人認為與光的問題有關。
廣州市婦女兒童醫療中心放射科副主任尹訓濤是「中國學齡兒童腦智發育隊列研究-廣州市婦女兒童醫療中心隊列建設」課題的負責人。
學齡兒童腦智發育隊列研究正在招募志願者
「中國學齡兒童腦智發育隊列研究」是科技部科技創新2030-「腦科學與類腦研究」重大項目。項目將通過對我國兩萬餘名學齡兒童腦智發育狀況的持續追蹤，繪製腦發育圖譜，闡釋腦智發育機制，建立腦智發育綜合測評系統與中國標準，為兒童青少年健康成長和全面發展提供支撐。
廣州市婦女兒童醫療中心放射科副主任尹訓濤是「中國學齡兒童腦智發育隊列研究-廣州市婦女兒童醫療中心隊列建設」課題的負責人，他介紹，該項目在「十四五」期間啟動，目前已在全國設置了30個站點，共有1700多名研究人員參與，項目規劃3萬名左右志願者參與，目前已有約五分之一志願者入組。
在廣州，課題組計劃招募2000多名兒童參與，目前已入組100名左右，「我們想招募更多的家長，尤其是學校參與，從兒童六七歲開始持續追蹤，要隨訪十年」。
尹訓濤介紹，對於參與課題研究的兒童，課題組會通過磁共振檢查、認知測試、腦電檢測、基因組分析等手段，對兒童的記憶功能、認知能力、智力、社交功能等進行全面評估，並每隔一年或兩年進行跟蹤隨訪。
「對於參與項目的孩子，我們會給出檢測報告，但家長還是要放平心態，不要覺得可以按報告把孩子培養成某方面的人才，我們主要還是給予大家一些腦科學的科普，也可能在檢測、篩查過程中發現一些有閱讀障礙、抑鬱傾向或者腦血管畸形等情形的兒童，可以對孩子成長有所幫助」，尹訓濤表示。
南都健聞（nanduijk）報道
采寫：南都記者李文 通訊員李雯
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