法國教育文憑體系多元，除了職業教育，高等教育文憑主要有國家文憑、工程師文憑、國家核准文憑以及校頒文憑。其中「國家文憑、工程師文憑、國家核准文憑」均僅限於傳統全日制學習範疇，而「校頒文憑」的出現使得越來越多的商業管理者通過在職學習模式進入精英教育的殿堂。
以DBA工商管理博士為首的法國校頒學位教育項目吸引了大規模海內外精英就讀，目前國內通過相關項目獲得博士、碩士學位的企業家遍布在數字科技、醫療健康、智能製造、金融創新、教育管理、建築機械等高精尖行業。
同時也出現了不和諧的聲音，法國校頒文憑不合法、不被法國政府承認、沒有學術意義。。。
對於法國校頒文憑的種種疑惑，真相究竟是什麼？
日前上海師範大學教育學院博士生導師閻亞軍教授在接受訪問時，作為教育改革理論與實踐的業內專家，給出了中肯的評價和專業的判斷——「（文憑）是否有學術價值和意義，要看頒發文憑的學校自身的專業和學科實力，能否在高等教育領域、行業領域得到認可或認同，而不是看是否是學校（自主）頒發的文憑。如果高校本身學科實力不強，行業認同度也低，即使是教育部頒發的文憑，其價值和意義也不會高。」
要點導讀：1.法國校頒文憑合法性來源；2.校頒文憑一定意義上代表了未來高校教育改革方向；3.法國校頒文憑層次多樣，含金量由學校及專業實力背書。
法國校頒文憑（Diplômes Universitaires）合法麼？
其實，早在法國《2013 年7月 22 日關於高等教育與研究的第 2013- 660 號法律》中明確以法律形式確認和保障了法國大學自治運動的相關改革舉措，包括：以定期授權大學頒發文憑的制度取代了此前的文憑頒發委託制度，完善了大學的內部治理結構，賦予了「大學與教育科研機構共同體」以公務法人的地位。至此，法國國家不再壟斷學位和文憑，大學有權可以根據某個具體需求，旨在獲得特定領域的專業知識或應對當地的特殊問題而自行組織設立學位與文憑。
L613-2條款為法國DU校頒文憑法律賦權
L613-2條款為法國院校相關自主辦學權利法律賦權
一系列法律條文的頒布賦予了「校頒文憑」（Diplômes Universitaires）的合法地位，既然法國校頒文憑是合法，那它是否具有學術價值和含金量呢？我們來看下上海師範大學教育學院博導閻亞軍教授的講解。
閻亞軍教授訪問實錄—以開放的心態看待新興博士教育項目和校頒文憑制度
閻亞軍教授介紹
閻亞軍，上海師範大學教育學院教授、博士生導師，上海市教育督導研究中心副主任，中國教育學會中青年教育理論工作者分會常務理事、中國教育學會教育學分會理事。在教育基本理論、教育哲學、基礎教育改革理論與實踐等領域有著深厚的研究，代表著作有《中國教育改革的邏輯》、《新課程改革的哲學審視》等。
1.閻教授好，現在很多企業家選擇在職碩士、博士項目進行學習，您如何看待這股知識熱潮？
閻教授：工作一段時間後再進行系統讀書學習，更能夠準確知道自己需要學習什麼，應該在哪些方面重點學習，學習的效率會更高，效果會更好。
2.相較於國內傳統的學術型博士，近年來國外的DBA工商管理博士模式吸引了很多企業家的注意，您對於這種新型的博士項目如何評價？
閻教授：這種新型博士項目將成為一種趨勢和潮流。我們國家和社會也順應了這一趨勢和潮流，今年國務院和教育部正式頒布文件，要大力發展專業學位碩士和博士，相應控制學術性碩士和博士的規模和數量。這正是看到了專業學位碩士和博士的實踐性、應用性、實戰性價值。因此，這種新型博士項目將大有前途。
3.不同於國內，在歐美很多國家，高校都擁有自主頒發文憑的權力，您如何看待這種體制上的差異？
閻教授：歐美國家高校享有充分的自主權，行業認證機制相對比較成熟。我們國家行業認證機制還不成熟，高校之間的質量差異比較大，如果放任高校頒發文憑，容易使文憑含金量下降。但是，目前我們國家也在逐步下放權力，將頒發文憑的權力逐漸給各個高校，但是這還需要一個過程，而且還需要相應的法律政策保障。這樣可以保證我們國家高校文憑的含金量。
4.不同的國家有著各自的教育特色，像是法國就是國家文憑、國家核准文憑、校頒文憑多樣化的文憑體系，您覺得這種體系有哪些獨特價值？
閻教授：這種體系有助於各個高校發揮自己的辦學優勢，發展自己的特色，有助於高校加強與社會、企業的密切聯繫，為社會培養適合的人才。
5.在法國從學士到博士多層次校頒（DU）文憑的出現標誌著教育改革的深化，您覺得這對我們目前的學校教育有何啟示？
閻教授：我國有條件的高校也可以嘗試自己頒發文憑，只要能夠獲得行業和社會的認同。在開始階段，可以先在教育部備案，各校自己頒發文憑，待社會和行業認可度相當高時，則可以完全獨立頒發文憑。
6.現在社會上有聲音認為通過校頒（DU）文憑方式獲得的碩士、博士學位沒有學術價值和意義，您覺得我們應該怎樣辯證地去看待？
閻教授：是否有學術價值和意義，要看頒發文憑的學校自身的專業和學科實力，能否在高等教育領域、行業領域得到認可或認同，而不是看是否學校頒發的文憑。如果高校學科實力不強，行業認同度也低，那麼即使教育部頒發的文憑，其博士學位的學術價值和意義也不高。
7.對於希望通過在職碩博項目深造的學員，您有何建議？
閻教授：與同學多交流，與上課的老師以及論文指導老師多交流，勇於批判乃至拋棄自己已有的慣性思維和惰性知識，訓練自己的理性邏輯思維。
不論最終選擇哪所院校、專業攻讀在職博士、碩士學位，都需要長久的耐心和端正的學習態度，就如教授所言，學員們需要勇於批判乃至拋棄自己已有的慣性思維和惰性知識，唯有開放式的心態和全球化的視野方能開啟全新的人生高度！