項賢明：誤解「全面發展」是學業負擔問題的思想根源

促進人全面發展的教育必須是自由、自主的，因此，激發和培養學生的興趣，而非強迫學生記住某些知識，才是這種教育教學活動的首要任務。唯有成功引發學生的學習興趣，激發並維持其學習的內部動機，其學習活動才有可能是自由、自主的。在自由、自主的學習中，知識也就不再會異化為學業負擔。對一名酷愛數學的學生來說，數學學習只會是一件充滿樂趣的事情，而絕不可能成為所謂「學業負擔」。

促進人全面發展的教育必須是自由、自主的，因此，激發和培養學生的興趣，而非強迫學生記住某些知識，才是這種教育教學活動的首要任務。唯有成功引發學生的學習興趣，激發並維持其學習的內部動機，其學習活動才有可能是自由、自主的。在自由、自主的學習中，知識也就不再會異化為學業負擔。對一名酷愛數學的學生來說，數學學習只會是一件充滿樂趣的事情，而絕不可能成為所謂「學業負擔」。

項賢明，南京師範大學教育科學學院教授，中國教育三十人論壇成員

關於人的全面發展學說是馬克思主義教育學的重要基本原理之一。馬克思主義認為，全面性是人的生產區別於動物的本質特性。人的全面發展與人的自由和解放是同一歷史進程的不同方面。人的自由和解放，是馬克思主義關於人的全面發展的學說的精神實質所在。馬克思所說的「人的自由而全面的發展」，意味著人不受限制、不被強迫、在其想獲得發展的方面都能自主、自由地實現自我創造。馬克思主義關於人的全面發展的學說，對我國教育方針政策具有重要指導作用。正確理解馬克思主義教育學的這條基本原理，不僅對我國教育理念的科學性有著重大影響，而且也直接影響著我們的教育實踐。很多實際教育問題，包括學業負擔過重問題，都與我們對這條基本原理的誤讀有關。唯有正確領會人的全面發展這一基本原理，特別是正確把握其精神實質，將激發學生學習興趣當作學校課堂教學的首要任務，我們才有可能從根本上有效解決學業負擔過重的問題。

關於人的全面發展的學說是馬克思主義經典理論的重要組成部分，是馬克思主義教育學的重要基本原理之一，對我國教育方針政策有著極其重要的指導作用。我們教育工作中一些長期未能解決的實際問題，如中小學生學業負擔過重等，其認識根源往往可以追溯到我們對馬克思主義教育學基本原理的誤讀。面對新時代教育工作的新任務，以及馬克思主義經典漢譯工作取得的新進展，重新審視我們對馬克思主義教育學關於人的全面發展學說的既有認識，聯繫教育實際，立足新時代，對這一基本原理進行更加全面準確的新闡釋，其重要理論價值和實踐意義都是不言自明的。