有個周末，女兒很反常的沒睡懶覺，早早跑到我們屋，怯怯地說：

「媽媽，我不想學舞蹈了」。

我猜孩子有心事，果真，詢問之下，女兒神情低落地說：

「舞蹈老師偏心，她總叫依依到前邊做示範，不叫我，我覺得，她不喜歡我！」

孩子的世界，比我們想像的要複雜的多，他們喜歡老師，也更渴望得到老師的認可。

捕捉到一絲「風吹草動」，就能上升到「老師不喜歡我了」的高度。

女兒的話，讓我很警覺。

我自己也是從孩子過來的，度過了漫長的學生時期，畢業之初，又做過幾年老師。

老師和孩子之間，伴隨著教與學，一定在無形中建立起評價與被評價的特殊關係。

我很清楚師生雙方良性的評價，對孩子意味著什麼。

孩子對老師印象如何，老師又怎麼看待孩子，可能會直接影響孩子的學習和精神狀態。

馬斯洛的需求理論認為，人人都需要歸屬一定的社會團體，需要得到他人的愛與尊重，這種精神需求，和吃飽穿暖一樣重要，它非得被滿足不可，否則，會使我們喪失安全感並影響我們的心理健康。

關於老師對孩子看法的問題，真的有必要好好跟孩子談談。

01

老師，真的會偏心嗎？

前段時間，網絡上有一段老師採訪的視頻，培訓機構、初高中等各級各類從教年限不等的10多位老師接受了採訪。

當被問到「對學生你會『偏心』嗎？」，面對這「靈魂的拷問」，老師們的回答也都很真誠。

有的老師表示：「不會偏心，因為偏心學生是能感受到的，這樣會影響課堂氛圍。」

有的老師表示：「也有過偏心，但必須要克服這種心理，因為對孩子最起碼的準則是一視同仁。」

還有老師說：「每個人都有優點，每個人都有缺點。

我可能喜歡某個學生的積極活躍，喜歡某個學生的認真努力，喜歡某個孩子的孝敬懂事，但沒有完全地特別疼愛某個學生。」

……

絕大多數老師，都是因為熱愛教育事業、喜愛孩子或有教育情懷才選擇當老師的。

在「偏心」這件事上，沒有老師會刻意而為之。

但因為教與學的課堂模式的特殊性，很多老師，雖然本意不會去偏心某個孩子，卻會在「無意」中造成「偏心現象」，正如一位男老師所說：

「作為老師，在課堂上最怕冷場，有些學生回答問題在點子上，特別喜歡跟老師互動，老師也更願意跟這些積極的孩子互動。

這在無形中，就會忽略一些其他同學。」

坦誠又扎心。

但總結起來，只有一點，那就是——絕大多數老師都是抱著一視同仁的態度去對待孩子的。

而無形中造成老師「偏心」的，不是孩子的某種特質，而是孩子們的表現。

當我們明白這一點，也把老師內心的想法傳達給孩子，「老師不會不喜歡我吧」，這種擔憂，就會成為一種可操作的、能激勵孩子好好表現的動力。

02

鼓勵孩子，搞好和老師的關係

我曾看過一項研究：一個人獲得成功的因素中，85%取決於人際關係，而知識、技術、經驗等因素僅占了15%。

良好順暢的師生關係，不僅能為孩子提供更多的資源，更是能幫孩子緩解心理上的壓力，帶給他們信心和勇氣，對孩子以後進入職場和社會，也有幫助。

「親其師」才能「信其道」。

孩子每天大多數時間都是和老師共度的，聰明的父母，都會維護老師在孩子心目中的地位，並鼓勵孩子維護師生關係的和諧。

那麼，怎麼樣讓老師「喜歡」上自己呢？

美國教授布吉林等人，提出了一條在人際交往中成為受歡迎的人的「三A」法則，這條法則，對孩子社交一樣適用。

第一個A (Accept)：接受對方。

老師雖然代表著權威，但和孩子並不是對立的。

家長和孩子，能放下對老師的戒備心理，坦誠的看待老師這一身份，是對老師最好的接受。

比如，孩子能意識到老師也是個平常人，他們也有正常人都有的喜怒哀樂和個性喜好，當老師不能周全到每個孩子的需求時，孩子能做到不戴著有色眼鏡去衡量老師，必要時，還能心平氣和地跟老師溝通。

第二個A(Appreciate)：重視對方。

作為師長，老師每天傳道受業解惑，教孩子們知識，滋養孩子的心靈。

老師們教書育人的付出，是一份無法量化的勞動，飽含著感情和奉獻。

孩子真心尊重並重視老師的勞動和付出，這是一種雙向的愛和感情的流通。

也是教孩子學會感恩，更是孩子求學時代，最珍貴的一段回憶。

第三個A(Admire)：讚美對方。

人和人之間的氣場，很微妙，當孩子真心感激並讚美老師時，老師會從內心感覺到，也會把尊重和讚美反饋給孩子。

這是師生關係中最好的潤滑劑。

人際關係，總是動態發展的。

當一個孩子一心向上，善良禮貌，做事得體時，即使開始不被老師重視，在慢慢相處中，也會改變老師的看法。

03

人際交往，貴在贏得尊重

很多孩子在衡量自己和老師的關係時，判斷都難免不準確。

當老師的行為「突破」孩子的期待時，孩子內心會失落，會認為老師不好或老師不喜歡自己。

更極端一點的孩子，會處處按老師的喜好標準，去「塑造」自己。

就像開頭的舞蹈班事件，女兒在懷疑老師對她不喜歡後，十分沉淪，她還認真地跟我探討過：

「媽媽，世界上有沒有十全十美的人？

我真想做個十全十美的人，讓許多人都喜歡我。」

孩子虔誠地想和老師、想和全世界交好的願望，讓人覺得可愛又可憐。

可很多時候，錯不在老師，而在於孩子太過「敏感」。

這時，我們除了及時找老師了解情況，幫助孩子做好心理疏導，還有必要告訴孩子：

「對待老師一時看似『 不友好』的態度，不要太敏感，有時候，老師只是提出問題，希望你能改正，並不會否定你這個人。」

這世上沒有十全十美的人，無論是老師，還是孩子。

如果一時不能贏得老師的喜歡，就教孩子低下頭走正確的路。

一個不驕不躁，不亢不卑的孩子，即使一時被偏見禁錮，也總能在時間的幫助下，走出偏見，贏得尊重。

04

孩子的社交質量，來源於父母的愛

相信除了成績，恐怕沒有比孩子在學校的狀態更讓父母們擔心的了。

怎麼預見一個孩子未來跟老師或同學的關係呢？

美國心理學家Mitch Prinstein曾有個5分鐘預測法。

他們請媽媽用5分鐘時間介紹自己的孩子。

當媽媽們評價自己的孩子，使用的詞彙大部分是溫暖、喜悅或充滿自豪時，可以預測，這個孩子的人際交往不會差。

當媽媽談論自己孩子時，充滿抱怨貶低和負能量時，孩子在人際交往中，受歡迎的程度就較低。

看上去，這種預測法很「玄」，可它的依據卻是：

當一個孩子從父母那裡，學會了如何表達愛，接收愛，感知愛，孩子就能學會讓「愛」傳遞和流動，社交也會更好。

一個人，被接納，才能接納更多。

被擁抱，才能敞開胸懷，去擁抱世界。

這個實驗告訴我們：缺愛的孩子，也難以建立較好的人際關係。

人生起步之初，想要孩子自信、樂觀、大方地去贏得老師、同伴的好感，父母就一定要在情感上，多接納孩子，多給予孩子關心和愛。

長按圖片保存可分享至朋友圈

一個能接納不同，尊重老師，團結同伴，創造自己獨特的社交網和關係網的孩子，是很了不起的，而這種能力和性格，能讓孩子受益一生。

當一個孩子，懷疑老師不喜歡自己時，千萬不要忽略這個問題，父母們一定要抓住機會，提前給孩子上上一節社交課。

因為，這是培養孩子社交能力，最好的切口。