家長對老師的態度影響孩子對老師的態度
明明媽媽最近跟兒子關係很緊張，她讓兒子吃飯，兒子偏說要出去打球，她讓兒子做作業，兒子偏要看電視，好幾次她差點動手，她跟我說：
「我兒子以前不這樣，就上次去了一趟學校，跟他班主任聊過之後，回來我就說了他幾句，然後他就這樣了，我覺得他好像故意在跟我作對。」
聽明明媽媽這麼一說，我想我大概知道原因了，於是追著問，當時你是怎麼跟老師談的？
她有點不好意思：
「嗨，挺沒面子的，你說我家明明小時候可聰明了，怎麼到了老師嘴裡像是個給他們班拖後腿的，我跟他爸都是高學歷，小時候成績可好了，怎麼到了他這，基因突變了嗎？回來我就給他訓了一頓，說他讓我丟臉了，沒想到，他這小小年紀還記上仇了。」
接著又跟我說，上次我看你也被老師叫了，可我看你跟你兒子關係挺好的，你都怎麼跟他說話的？老師批評你家娃，你不生氣嗎？
智慧溝通是關係遞進的條件
一、被老師「請」去學校，家長應該怎樣應對
被老師叫去學校，當面控訴孩子的種種不好，做父母的心裡都不會舒服，但是，處理的好，就會「化干戈為玉帛」，處理不好，最終只會讓孩子受罪。
孩子需要被公平對待
1、不要認為老師一定正確
孩子的老師是他在學校的權威代表，在很大程度上會影響到孩子的學習態度和學習成績，我們很多家長都把希望寄托在老師身上，討好老師，希望老師對孩子有更多關注和照顧。
然而，這樣做的結果，會讓孩子孤立無援，沒有機會表達自己的感受。
我們應該站在孩子的角度，給孩子解釋的機會，了解孩子的想法。
給孩子解釋的機會
有一次老師給我打電話，說兒子家庭作業沒有寫完，前一天強調的知識點一個都沒有記。讓我回去加強監督。
我知道兒子學習一向都很認真，很少有不完成作業的情況，這次一定事出有因。
回到家，我沒有說什麼，只是問他，今天在學校過的咋樣。
兒子告訴我關於家庭作業的事情，並委屈地說：「這個老師講課有口音，我聽不清，而且下課我去畫板報了，幫忙記作業的同學把作業記錯了。我不是故意不寫作業的。」
我拍拍兒子的肩膀，對他的委屈表示理解。兒子感受到媽媽的支持，理解，心情慢慢平復了。
有時候，聽到老師的「投訴」，我們會很自然地認為孩子一定做錯事情，回來先教育，根本沒有想過，有時候老師對事情的了解也並非全面客觀正確的。
家長不要先入為主，認為老師都是對的。
先入為主的錯覺對孩子不公平
2、遇到不好溝通的老師，你一定要會溝通
老師請家長去學校，無非是想讓家長對自己的孩子給予更多關注，對老師的工作給予更多支持。
但有時候，我們遇到的老師不一定好溝通，這時候，就需要我們掌握主動，通過有效溝通，真正解決問題。
我有一個學心理學的朋友，有一次被叫去學校，老師非常憤怒地訴說著她家兒子的種種「罪狀」，她認真地聽著，不斷地點頭，表示認可。
等老師發泄完，朋友表示會積極配合老師工作，誰知老師說：「這孩子我管不了了，您帶走吧，您是搞心理的，應該比我會管教！」
朋友一聽，當時就愣住了。此時控制情緒很重要，畢竟我們是來解決事情的。
沉默片刻，朋友說：
「老師，我看到您每天都在群里與家長互動，每個孩子的情況您都了如指掌，這樣用心良苦，真的讓家長欽佩。現在孩子這樣讓您非常寒心，我們家長監管不到位，讓您費心了。我現在還能做些什麼，您給我一些指導。」
老師聽了之後，情緒慢慢穩定下來。
就這樣，朋友通過傾聽、認可、理解老師，讓溝通順利進行。
掌控情緒掌控主動
二、成為孩子的盟友，與孩子友好溝通
孩子都非常在乎老師會跟家長怎樣評價自己。聰明的家長，不會把老師對孩子的不滿，原原本本甚至添油加醋地表達給孩子，那樣只會讓孩子更加自卑，更加叛逆。
聰明的家長不會對孩子發泄情緒
1、客觀表達老師談話的目的
對於老師的談話內容，在孩子面前不用刻意迴避，客觀地告知孩子。
首先讓孩子知道，老師叫家長，不是見不得人，抬不起頭的事。老師和家長需要彼此溝通了解孩子的情況，幫助孩子更快的成長。
其次，找到孩子近期有進步的地方給予表揚肯定。告訴孩子他的點滴努力老師都用心記得，並且希望他能繼續保持。
孩子聽到老師的鼓勵，會發自內心的願意繼續往好的方向發展。
保護孩子積極性
2、制定計劃
孩子得到老師的認可，積極性會更高，此時與孩子一起制定學習計劃是很好的機會。
制定計劃要遵循這幾個原則：
給予孩子充分的尊重，不擅自做主。
根據孩子自身情況，目標不要過大，影響完成效果。
計劃可以隨著實際變化調整，不要一成不變。
家長不要把學習計劃變成挑剔孩子的證據，更不要嘮叨，嚴格按照計劃上的嚴懲制度執行。
學習計劃需要與孩子共同商討
三、家長要當好老師與孩子之間的溝通媒介
在孩子長達15年的學校生活中，我們會遇到各種各樣的老師，每個老師的溝通方式不一樣，我們不能確定會遇到什麼樣的老師。但是，無非就是好溝通和不好溝通兩類。
遇到好溝通的，在孩子教育問題上很快就能達到共識。遇到不好溝通的，家長就要有一套成熟的溝通系統，以便與老師儘快和諧相處。
1、以不變應萬變的溝通法
在《非暴力溝通》這本書中，提到了高效溝通的四要素：觀察、感受、需求、請求。
第一個要素：觀察
觀察與正在發生的事實相對。我們經常會把事實與評價混為一談。
比如：「老師也不給孩子檢查作業，太不負責了。」這樣的表達會引起對方的對抗。
高效的溝通，要求我們表達觀察的事實，不加任何評價：我看到老師沒有批改今天的作業。
第二個要素：感受
表達我們此時的感受，而不是對對方的指責抱怨。
「老師沒有表揚我兒子，太不公平了！」
「老師沒有對兒子的進步提出表揚，我有些失望。」
顯然，把自己的感受表達出來，是邀請對方與自己真誠互動的前提。
第三個要素：需求
我們經常用抱怨的方式表達自己的需求。
「老師天天讓家長簽字，家長工作一天這麼累了，就不能自己多幹些嗎？」
此時的表達已經不是表達自己的需求，而是期待對方的回應。
表達自己的需求時，我們要把需求與對對方的期待分開，只專注自己的需求，不要求對方的回應。
第四個要素：請求
清楚地告訴對方希望他們怎樣做，而不是命令要求。
「老師，您能抽出時間看看這張試卷嗎？」
老師知道後，應該會考慮下自己的時間安排。
需要注意的是，我們這樣的溝通方式表達自己的需求和觀點，在很大程度上會讓老師願意與我們溝通。
最終的效果還需要我們平和的態度與真誠的心態。
2、不同年齡的孩子需要不同的溝通方式
小學階段，引導為主
孩子任何行為背後都有一個動機，只是孩子有時不知道怎樣表達，所以我們要對孩子的行為保持好奇心，引導孩子說出自己的需求，而不是填鴨式地灌輸自己的觀點。
給孩子說話的機會，耐心傾聽，不打斷，不評判，不笑話。
站在孩子角度，幫孩子梳理事情的來龍去脈。
給孩子提供正確發泄情緒的方式，發現自己的需求。
共同商量最好的解決方式，幫助孩子更快的融入學校生活。
初中階段，鼓勵為主
這個年齡段的孩子正是自我意識萌牙的階段，他會要求父母給他權利，但又不確定自己的決定是否正確。
這時家長應該鼓勵孩子有自己的主見，尊重他，理解他。很多家長擔心孩子有了自己的主意，更難管教，其實不然。
孩子得到了更多的尊重，有助於孩子形成獨立的人格。在父母的尊重下，他有更多的安全感，願意與父母敞開心扉。
美國兒童心理學家德雷克斯說過：「孩子需要鼓勵，就像植物需要水。」 植物沒有了水會死，孩子沒有了鼓勵會枯萎，會逐漸喪失不斷探索的勇氣。
保護好這個階段孩子敏感的心裡，才能讓孩子更願意參與學校生活。
高中階段，協助為主
高中生學習壓力大，自我意識、獨立思考的能力都在加強，非常希望掙脫父母的束縛。所以，家長要適當放手，讓孩子自己做主。
溝通過程中，不要以「教育者」自居，總想居高臨下，應該以平等的心態，尊重孩子是獨立的個體。
給孩子空間，不要對孩子的學習、生活指指點點。當孩子做出某些選擇時，對可能出現的結果，做客觀的評估分析，不強迫孩子按照自己的需求做事情。
四、結尾
孩子進入學校其實就是步入了一個新的社群，要適應社群規則，家長的任務就是當好這個導遊，引導他了解規則，並且形成一套成熟的交往溝通體系。
這個過程中，家長首先要以身作則，成為連接老師與孩子之間的橋樑。為孩子適應自己的社群做好示範。