李樂明：營造「閱讀的春天」——如何構建可持續的「閱讀春天」，「教育生態」，「綠樹青山」？

我本人是一位閱讀寫作痴心人。

中師畢業後，我有過短暫的教學經歷，後因閱讀和文字上的成績，被縣委宣傳部選任新聞幹事。碼著文字，累並快樂著。在問題如織、干群矛盾最突出的時期擔任過鎮長、鎮委書記，在縣經濟、綜合部門也有歷練，不管崗位如何調整，我都拒絕平庸，留下不錯口碑。有一年，我以非候選人的身份，被群眾推選為縣「十佳幹部」。世上沒有無緣無故的愛，正是因為長期與書為伴，長期思考與寫作，我一直收穫著成長。

幾十年如一日堅持閱讀、寫作，至今，我出版了六部散文集，發表近200萬字文學作品。

就任教育局長，開展調研時看到的現狀令我震驚：校長死盯分數、教師職業倦怠嚴重、師生關係緊張……尤其是閱讀貧乏的現實，像燒紅的鐵，生生烙疼我，讓我思深憂遠：現狀如何破局？職業倦怠如何改變？家長在教育生活中該有怎樣的角色？

深思熟慮後，我主張：改變從閱讀開始，閱讀從教師破題！一個教師就是一個領讀者，一個個積極向上的領讀者，就是一粒粒閱讀的種子。

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傳遞閱讀的力量

推廣閱讀，我以營造書香校園為切入點，以校園為陣地，傳遞閱讀的力量。

一、建立保障機制，優化閱讀環境

1. 解決有書讀

我多方籌資，通過局裡投入、企業捐助、社會贊助、發動學生捐書等方式，保證師生閱讀用書。我還要求各校每年至少勻出5%的公用經費更新圖書並形成機制。「衝著李局長這份執著和信念，能為定南教育事業奉獻綿薄之力，我也有光！」一位叫劉勇生的個體戶捐款時如是說。

三年來，縣教科體局投入40多萬元，爭取社會捐助60多萬元，給全縣教師人均贈書4本。籌集資金的過程，也是閱讀主張向社會傳遞的過程，越來越多的人支持我，與我同行；為發揮圖書最大的使用效應，我把購買的8000多冊書籍在各校漂流。校內定時更新圖書，限時閱讀圖書，加快圖書流動，營造積極向上、你追我趕的閱讀氛圍。

2. 優化環境讀

一是改革圖書存放方法。督促各校改變集中存放圖書的做法，把圖書放到廊道、角落、教室，閱覽室設置在一樓，讓圖書觸手可及，徜徉在書香之中。

二是減負快樂閱讀。我千方百計爭取縣委縣政府出台教師減負「二十條」，讓老師從事務中脫身，有時間閱讀、輕鬆閱讀、愜意閱讀。

三是以教師閱讀為根本。為鼓勵全縣教師在「三專模式」(專業閱讀、專業寫作、專業交往)中成長，出台《定南縣新教育實驗網絡師範學院學員獎勵辦法》。截止目前，全縣參加新網師學習學員達142人，引領閱讀，改變閱讀生態。

四是集思廣益推廣閱讀。面向教師和家長徵集閱讀口號及閱讀主張，傳遞科學閱讀理念，激發閱讀意願。在徵集中脫穎而出的閱讀口號是「心閱讀 新生活」。

二、

構建推廣機制，可持續閱讀

1. 推動師生讀

一是「五帶」領航。我推出的「五帶」是，局長帶校長讀，校長帶老師讀，老師帶學生讀，學生帶家長讀，家長帶社區讀。

「五帶」讓閱讀圈層不斷擴大。我以每月一次的頻率，帶領校長分專題共讀，喚醒校長。以項目組來推進也是我們的特色。項目組任務驅動、集成管理、深度激勵，是教師成長的好載體。

目前全縣共成立「營造書香校園」項目組48個。我把每年4月23日設立為「定南縣教育系統閱讀節」，隆重表彰精心組織、路徑為重、師生家長大面積參與的「書香校園」「書香班級」「書香教師」「書香家庭」。各校也制定多元化閱讀評價機制、五年閱讀規劃、年度閱讀計劃、每月閱讀主題、每日閱讀活動。

二是研發閱讀課程。研發「晨誦午讀暮省」「童謠」「讀說寫繪演」「趣味閱讀」「二十四節氣」「草木芬芳」等豐富的兒童閱讀課程，激發閱讀興趣，興趣幫助習慣養成。

三是搭建活動載體。常態化舉辦讀書分享會、表彰會、閱讀敘事、共讀共寫等多層級、多樣化閱讀活動。全縣教師、家長各個層面成立了100多個讀書社、讀書群、悅讀會，線上線下交流、碰撞，吸引「尺碼」相同的人共同成長。

四是強化成效宣傳。通過「定南教育」「定南新教育」、《定南新教育》等宣傳平台，宣傳閱讀、引導閱讀、推廣閱讀，推動閱讀活動向縱深發展。我每年堅持給新入職教師上培訓課，把閱讀的力量注入職業起步之時。

2. 帶動家長讀

我不遺餘力推進閱讀背景下的家校合作共育體系構建。從2018年開始，我爭取縣財政每年預算培訓經費200萬元，全員培訓家長，讓家庭教育知識進家庭、進社區，改變家長，影響社區。倡導把每年元月的第一個周六設為縣教育系統「家庭教育日」，重點通過家長共讀、親子共讀等活動，培養家長的閱讀興趣和習慣。

我傾心推動閱讀進社區，在住宅小區設立電子書櫃，面向社會招募社區領讀者。目前有24名來自多個行業的幹部群眾加入領讀者志願行動。領讀活動，讓兒童親近母語，讓母語抵達內心、滋養靈魂。「我是領讀者」逐漸成為家長響亮的口號，更是莫大的榮譽。

3. 感召全員讀

我過去以生態文學創作為主，為推動閱讀，我放慢了創作，騰出時間寫教育隨筆。寫下《海量閱讀才是撬動學生學好語文的支點》《要成長，不要歲數疊加》《新教師，請叩問自己三個問題》等20多篇關於閱讀的文章，喚醒並點燃全縣師生家長的閱讀激情。

《閱讀時代》執行主編趙家明讀了我《用閱讀糾正民辦幼兒園「搶跑」》文章這樣說：「你的這篇文章很有價值，對如何應對幼兒園小學化提供了有效途徑，也將催生《閱讀時代》一個新的欄目——『閱讀論壇』」。

我把文章發在個人公眾號上，幾乎每篇都有幾千閱讀量，多篇文章被「守望新教育」等公眾號轉載，產生了較大影響；在「雙減」背景下，我更是把閱讀作為「增量」加入課後服務，讓政策發揮出最強效應。

我還邀請企業家、作家、家長進校園，分享閱讀、指導閱讀、共情閱讀；舉辦師生喜愛的「閱讀闖關」「閱讀爭章」等活動，進一步活躍閱讀、趣味閱讀、持續閱讀。

3、煥發閱讀的力量

幾年多來，我矢志不移推動閱讀，閱讀的種子在日益肥沃的土地上生根、開花、結果。

閱讀，讓更多老師實現職業認同，靈魂被喚醒，熱情被激發。一位年輕老師這樣說：「成為教師的頭五年，我基本沒有完完整整地讀過幾本書。深閱讀不夠影響課堂上與孩子交流的效果。我不想日復一日地只教給孩子們課本上的東西，可是當孩子們最需要我去幫助他們打開視野的時候，我卻蒼白乏力。於是，我開始跟著同伴把根深深扎進閱讀的土壤……。」這篇閱讀敘事並非個案，是定南越來越多教師從閱讀中找到前行力量的縮影。

閱讀，讓更多家長理解學校的教育主張，支持老師的教育行為，主動參與班級、學校活動的意願不斷增強。縣級層面開展的社區領讀者活動以及「書香家庭」等評比，引領社區、家庭親近母語，熱愛閱讀，養成習慣。學校層面的具體活動深化閱讀。如第一小學的家長，每個周末輪流在學校舉辦「親子沙龍」，實現全校師生家長全面捲入閱讀洪流之中。

閱讀，讓更多孩子愛閱讀、會閱讀、樂寫作。僅2020年2月，抗疫的關鍵時期，全縣學生參與33期線上「新閱讀喜說寫」課程，有2萬人次被評為「說寫小明星」，在《中國詩歌網》《中外作家網》等媒體上發表作品近千篇。學生在班刊、校刊、縣刊發表文章更是數不勝數。

全縣正在形成「校長靜下心來研究教育教學管理，教師把讀書學習當作一種職業追求和生活態度，學生以閱讀好學為樂趣，學校和家庭因讀書而改變」的良好風尚。我的閱讀推廣經驗在2020年贛州閱讀推廣會上分享，獲評中國教育報「推動讀書•2021年度關注人物」。

行走在閱讀推廣的路上，我感受到了「閱讀的春天」。春天，升騰起無限希望……

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《麥田裡的守望者》有一個詞語，守望。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞語叫「守望」。——陳東強

苟日新，日日新，又日新。日新之謂盛德。惟進取也故日新。道在日新。德貴日新。常新，自新，全新。日新無已，望如朝曙。——日新集

相信種子，相信歲月。埋下種子，以日以年；守望歲月，靜待花開。——陳東強

【守望新教育】，守望真善美！ 幫助師生 過一種幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆聽大師的教育智慧，分享智者的教育心得，匯聚田野的教育創造，助力同道的教育夢想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。

新教育實驗， 是一個以教師專業發展為起點，以通過「營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構建理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建」十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

新教育新在何處？ 對於我來說，當一些理念漸被遺忘，復又提起時候，它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現在的背景去繼承，去發揚，去創新的時候，它就是新的。