吳紀飛：片片綠葉，沐光前行——「智慧樹班」行動敘事

「是呀，吳老師也覺得你們像樹上的片片綠葉。對『智慧樹』來說,每一片葉子都至關重要，所以你們都是與眾不同、不可或缺的!也正是因為有了你們，『智慧樹』才顯得如此鬱鬱蔥蔥。」

就這樣，我們把一個看似平淡無奇甚至有些簡單重複的班名，進行了自由地解讀，並賦予了它新的含義——「我們依附於大樹，大樹因我們而茂盛!」想想，這不正是對自豪感、使命感、集體榮譽感最好的詮釋嗎。也是從那一天起，我開始親切地稱這群孩子——樹的葉，並把班級微信群名改成「樹的葉」。

後來，當我無意中聽到「我看見一棵樹，看見黃昏和日出……」這首歌時(《有你就幸福》)，我立刻想到了我們的「智慧樹班」，並迫不及待地把它唱給孩子們聽，他們個個都興奮地連聲說:「這就是寫我們的歌。」於是，我們選定了這首歌作為班歌。

楊川美：唱響最美班歌，締造完美教室

新教育「締造完美教室」的本質要素

書香，讓教室有高度

新教育以「營造書香校園」為十大行動之首,這也啟發了我:如何讓「智慧樹」班也飄逸書香?

當我發現「智慧樹班」有一群愛閱讀的身影時，便把他們拍照記錄下來，放在班級群里供孩子們欣賞、學習，並熱情表揚他們，一次次表揚就像一顆顆蒲公英的種子,悄悄地在孩子們心裡生根發芽。

借著榜樣的力量，我又在班級開展靜享「午讀時光」的活動，讓他們帶一本最喜歡的課外書每天中午到校後閱讀。一開始，他們帶來的書五花八門。後來，我嘗試每天中午讀《小布頭奇遇記》給孩子們聽，小布頭的故事激起了他們的興趣後，我又適時把這本書推薦給他們。從那時開始,因為想知道故事的發展，讀書不知不覺就成了孩子們迫不及待的事。從那以後，我們相約午讀時輕輕進教室坐下，悄悄找出書翻開;課間時，尋找圖書角最美的身影;寫日記時，用上日常閱讀積累……

閱讀是語文教學的核心，作為語文教師，我適時挖掘資源，教給他們閱讀方法。課內閱讀以單元主題為線索，比如講到寫母愛的主題時，我就補充與課文相關聯的文本，讓他們閱讀寫法不同、結構各異的文章;課外閱讀，以「快樂書吧」為切人點，與他們共讀共寫共賞共演,達到課內與課外的有效聯接，從而拓寬他們的眼界。

書悄無聲息地影響著我們每一個人，也悄無聲息地改變著我們的行為習慣。讀《小布頭奇遇記》我們一起感受主人公的勇敢和堅強。我們還用筆記錄並續寫，讓小布頭的故事更精彩;讀《神話故事》，感知豐富的想像力;讀《成語故事》感悟做人的真諦:讀曹文軒系列作品，品味成長的酸甜苦辣……

為了激勵孩子們，我還在班裡開展了「好書，老師贈」活動。這也從另一個角度激發了他們內心的閱讀慾望。

新教育認為:每一個人的生命都是一粒神奇的種子,童年蘊藏著不為人知的秘密，而閱讀能夠喚醒這種潛在的美好與神奇。我也堅信:書香,會讓「智慧樹」開出漂亮的花、結出豐碩的果;也會讓「智慧樹班」有一個新的高度。

新教育實驗的書香校園——沒有書香充溢的校園，就沒有真正意義上的學校

林忠玲：書香校園六問

共育，讓教室有溫度

接班之初,我首先對班裡部分孩子開展了家訪,讓家長從思想上認識到他們也是教育的直接參與者。家訪中，我挖掘了一些可以為班級所用的「技術人才」。比如心靈手巧的王瑜媽媽、熱心腸的昱含爸爸、教育高手智凱媽媽……其次通過創建家委會，讓一些熱心的家長直接參與家校共育。後來，一系列有溫度的班級親子活動隨之誕生。

我依託學校的「家校共育」記錄本，讓家長們互相交流。本子裡記錄著他們的收穫、也訴說著他們在育兒路上的困惑。每讀一篇,都是一次心與心的交流,也是智慧與智慧的碰撞。

「一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。」來自學校和家庭的愛正如一束束光,讓教室有了溫度。相信我們的愛定會讓這片片綠葉，沐光前行;也定會讓這棵「智慧樹」枝繁葉茂。

從「家校合作」走向「家校協同」，不斷完善優化育人新機制

新加坡的家庭教育和家校社合作共育途徑——將家庭教育支持納入「家校社三維教育網絡」構建

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遇見美好，向美而行——過一種幸福完整的教育生活，做最美的自己！

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《麥田裡的守望者》有一個詞語，守望。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞語叫「守望」。——陳東強

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新教育實驗， 是一個以教師專業發展為起點，以通過「營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構建理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建」十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

新教育新在何處？ 對於我來說，當一些理念漸被遺忘，復又提起時候，它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現在的背景去續承，去發揚，去創新的時候，它就是新的。