讀完丹尼爾·卡尼曼的《思考，快與慢》第23章 『努力養成採納外部意見的決策習慣』，有很多感想。這章最重要的感謝是，放下心態，反思問題，努力更好的解決問題。
雖然本書作者丹尼爾·卡尼曼是美國和以色列雙重國籍，而且功成名就是在美國。但作為他從出生到本科畢業的故鄉，以色列仍然以他為榮，所以讓丹尼爾·卡尼曼有了和高層接觸的機會。
利用這種機會，丹尼爾·卡尼曼說服了以色列教育部，在高中開一門關於決策和判斷的課程，並且承諾教育部的官員，將在今後的兩年之內，完成教材的編寫。
在計劃得到批准之後，丹尼爾·卡尼曼邀請以色列希伯來大學教育學院的院長，希莫·福克斯作為合作者，並且組建了學術團隊，開始編寫教材。
典型的以色列學者，不是文中希莫院長
希莫在團隊中，不是學術專家，而是作為一名經驗豐富的院長，協調工作進度。
一次丹尼爾·卡尼曼問起有沒有接觸過其他編寫教材的團隊，
希莫院長回答：「接觸過。」
丹尼爾·卡尼曼又問：「他們編寫一部教材需要多久？」
「最快7年，最慢有到10年的」 希莫院長回答，
接著又補充說明：
「這還是最終完成任務的，有40%的團隊最終也沒完成。」
此時，丹尼爾·卡尼曼應該靜下心反思，或者立刻終止計劃，或者和希莫院長認真探討一下，如何改變編寫教材的模式。
因為剛剛過去第一年，大綱已經編出來了，此時團隊狀態良好。這時，就應該直接找個試點高中，將課程作為選修課或者興趣小組，由團隊拿著教材試講，藉此不斷打磨課程。同時向教育部的官員展示，開設這門課，對學生能力確實有提高。
但丹尼爾·卡尼曼什麼也沒做，他堅信自己的團隊夠優秀，兩年肯定能編寫出來。結果不出希莫院長所料，之後不斷出現問題。
失望的丹尼爾·卡尼曼，離開了團隊回到美國。留在以色列的希莫院長盡忠職守，8年之後，克服了重重困難，終於把教材編完了。
但8年時間等待，也讓以色列教育部已經耐心耗盡，取消了在高中設立決策和判斷的課程的計劃，這套辛苦編寫的教材自然從來沒有被使用。
作者後來承認，由於整個團隊都是心理學家，所以太相信團隊成員的理性思維能力。認為自己不是那些其他那些團隊，因為這些團隊是編寫其他教材的，團隊中也許沒有心理學家。
但如今作者不會如此認為，雖然具體工作類型不同，類似的組織形式和工作狀態一定存在。多參考一下類似的經驗，對可能消耗的時間和經歷，有一個更符合實際的判斷，這次編寫課程出現的問題，被可以察覺甚至避免。
丹尼爾·卡尼曼也承認，他取得的學術地位和社會聲望，在這次經歷中幫了倒忙。希莫院長的經驗閱歷，足夠成為他的人生導師。然而盛名之下的丹尼爾·卡尼曼，相信自己優秀到，可以無視經驗之談，對希莫院長的建議當做耳旁風。
反而是希莫院長有始有終，8年堅守職責，完成了教材，堪稱人生榜樣，也是我們學習的對象。
剛開始參與頭條圖文的寫作時，我被青雲獎帶來的榮耀和獎金激勵鼓動，只記住了2500字的要求，開始悶頭寫。因為不熟悉頭條寫作要求的，效率低，成績也不好。
最快完成一篇，也要三天時間，而且因為內容解構安排的不對，推薦量忽高忽低。一起參加頭條寫作的朋友，看出我狀態不對，推薦我先看已經上了青雲榜的作品，學習今日頭條稿件的規律。
我平和下心情，耐心學習，才知道，成為一篇被青雲榜入選的作品，不只是2500字那麼簡單，需要在其他方面，有紮實的基礎。
對於人們普遍希望了解的知識，優秀的頭條創作者，能用通俗的語言，深入淺出，娓娓道來，2500字是自然而然的結果。
缺乏專業背景的我，選擇向讀者講評，丹尼爾·卡尼曼的名著《思考，快與慢》。雖然我的能力，未必能理解一個諾貝爾獎得主深入的思考。但其中包含了很多，我之前沒想到思考方向，很值得讀。
我能做的就是，從積極正面的方向，體會這本書，盡力用自己的語言發揮出來。把書里中例子，用自己的方式，尋找其中的積極因素。例如今天這篇，丹尼爾·卡尼曼沒有沉浸在懊悔中無法自拔，而是分析原因，避免下次犯類似的錯誤。這個方向思考，是現階段我能得到的啟示。
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心懷感恩，努力分享
感謝一起參加寫作的朋友，一起幫助我，容忍我的情緒化，一直積極鼓勵我。就像寫作夥伴直接，經常互相鼓勵的話，一起努力，一起進步。
感謝今日頭條提供了公開課，讓我逐步理解了寫作的規範和要求，儘量避免走彎路。而頭條系統的快速反應，讓我從推薦量上可以及時總結自己，真正感受到科技輔助的強大。
為了回饋這些幫助，我會繼續踏實心情，避免情緒化，不斷學習思考，保持穩定輸出。