對談校長錢志龍：高考淘汰一半人，如何讓你的孩子成為倖存者？

他先後出版《校長日記：我在美國當校長》《圖解中西方教育的異路與同歸》《國際教育的門裡門外》《鮭去來——我的美國留學往事》等多部專著探討教育；

並於2017年1月起，訪學全球，精選十個國家十所學校做成了一檔教育節目課《一個校長的出走》。

錢志龍作品

他強調，與其說他是應試教育體系的受益者，不如說是倖存者。

如果父母們不明就裡，卻企圖讓孩子擠過高考獨木橋，複製他的成功，那麼大機率等於送孩子當體系的炮灰。

錢志龍提供了一段背景資料：

中國14億人口，只有2800多所高等院校，每年約有1000萬人參加高考，但只有少一半能拿到大學錄取通知書。

也就是說，多一半的孩子，在參與這場內卷時就註定會白白辛苦十幾年，付出快樂、健康，最後一無所獲，成為升學率的分母。

冰冷的事實卻仍擋不住家長把孩子往「零和遊戲」里送。

錢志龍作品

我能理解家長們「雞娃」的「充分理由」和強烈願望。

看到成功人士試圖擊碎小人物的夢想，我總有些不甘、不忍。

於是，當有機會見到錢志龍時，我決定先替普羅大眾反問：

為什麼他能從體系中倖存？

畢竟，當一個人不能從現行體系中逃逸的時候，倖存就是最有誘惑力的選項。

一個孩子如何才能

不被體系玩壞

學堂：

儘管應試教育體系有諸多弊病，但至今仍被大多數中國父母認為是改變孩子命運的唯一途徑。

這些父母最關心的教育話題停留在「如何提高孩子的學習成績」「如何使孩子自覺把更多時間投入到寫作業、刷題當中」。

有錢送孩子上國際學校、出國留學的，在中國14億人口中屬於鳳毛麟角。

根據國家統計局最新數據，2022年全國居民人均可支配收入中位數是31370元，平均到每月是2614元。

另有中金公司的一組數據顯示，2022年，我國月收入在5000元以下的人口累計13.28億，占總人口的94.8%。

如果您對身處金字塔龐大基座的這13.28億人說「為什麼不嘗試更好的教育」，是不是有點像說「何不食肉糜」呢？

錢志龍：

的確，當我帶著全世界範圍內美好的教育理念回國與人分享時，聽到最多的反饋是「這不符合中國國情」「我們沒辦法」。

我問老師，為什麼要給學生留那麼多作業，老師說：

「我沒辦法，如果我們班平均分低了，校長會批評我。」

我問校長，為什麼要把教師工資和學生成績掛鉤，校長說：

「我沒辦法，如果升學率下跌，教育局長該找我談話了，家長也不答應。」

我問家長，孩子的壓力已經那麼大了，為什麼還送他去各種補習班，家長說：

「我沒辦法，要是他考不出好成績，進不了好大學，將來肯定就找不到好工作，拿不到高收入，買不起房，結不起婚，養不起娃……一輩子就完了。」

聽起來每個人都是被動的受害者，無辜，無助，無奈。

可是，每個人也都明知體系有問題，卻在主動地妥協並適應它，沒有做出反抗。

學堂：

當每個環節上的成年人都聲稱自己很無辜，無法對結果負責，孩子成了惡果的最終承受者。

錢志龍：

很多校長、老師和家長把孩子當成了童工，為他們掙得榮譽和面子的工具。

學堂：

那麼問題來了，在孩子們大機率會成為應試教育體系犧牲品的情況下，您是如何倖存的？

我想家長們都想知道，哪些因素可以幫助自己的孩子雖然身處體系之中，但不被體系玩壞。

錢志龍：

非常好的問題。

我想我的倖存，主要可歸結為三個因素：

第一個因素是天賦。

我剛好是比較適應紙筆考試這樣一種評價方式的孩子。

我不擅長體育，也不會任何樂器。很多孩子都比我聰明、比我有才華，只是他們不適應紙筆考試。而在評價標準單一的情況下，他們不得不用自己的短板去磕別人的長板。

考試成績不好，真的就代表一個孩子懶或者笨嗎？

有沒有可能是學校根本就沒有給他公平展示他能力和努力的機會？

讓所有動物比賽爬樹，連動物都不會答應的。

第二個因素是父母。

我的父母是下崗工人，能夠給到我的規劃、引導、支持都有限，無論從物質上還是精神上。

我因禍得福，得到了很大程度的自由和很多自主的機會。

他們允許我做各種各樣的決定，並為決定的後果負責，我自然就覺得，學習是我自己的事，是我該思考、我該做的。

我爸爸是老三屆，認為知識無用。

小時候，鄰居的孩子在上海第一家五星級酒店做門童，能賺到小費，我爸爸很羨慕，認為我應該效仿，早點打工養活自己。

這讓我知道了父母的局限性。我不會去苛責他們鼠目寸光，但我更加確信，我得為我的人生做主。

父母的「不管」增加了我成功的幾率，而現在的父母，可以說管得太多。

跳出來想一下，父母用二三十年前的經驗去指導孩子，規劃他們的未來，不是很荒謬嗎？

孩子一定是離未來更近的人，面對未來，他們比我們更有發言權。

如果真的愛孩子，父母就要放棄頑固的指揮和掌控的慾望，這樣孩子超越上一代的機會還大一點。

第三個因素是老師。

我有幸在中學時代遇到幾位很好的老師，他們教的知識我全忘了，但他們把我當成「人」來對待，在意我喜歡什麼、希望成為什麼，鼓勵我做自己。

這幾位真正意義上的老師，對待學生不是充滿暴力、訓斥的軍事化管理，而是用溫柔的方式，呵護了我的自尊，激發了我的內驅力，修復了我，救贖了我。

我還有機會被我的英語老師信任，成為他的助教。

我去辦公室幫他改卷子，在他生病時替他上課，這使我有機會發現最高效的學習方式是教學相長，成為了一個很會學習的孩子。

學堂：

如果說在應試教育體制下，罔顧孩子的天賦個性，以成績為唯一衡量標準層層壓榨孩子，幾乎成為必然；那麼一個孩子要想倖存下來，就更依賴他的「運氣」，依賴他所遇到的老師，他所投生的父母——這一個個具體的人，是否覺醒。

可惜我們的家長大都也是被應試教育體系培養起來的，頭腦被單一的評價標準占據了，而且被馴化得畏懼權威，害怕特立獨行，遇到來自學校老師的施壓，家長自己先瑟瑟發抖，根本缺乏保護孩子的內在力量。

錢志龍：

是的。

我們的孩子在學校里受到不公正的評判之後，回家往往還要被二次傷害，父母只會雪上加霜，傷口上撒鹽。

體制的災難就是各人自掃門前雪。

應試教育除了摧殘學生，把老師也都格式化好幾遍了，老師這個群體若不主動學習，也是工具人，流水線上一個可憐的部件。

小學老師不管孩子到了中學會遇到什麼，大學老師不了解孩子的幼兒園教育是怎麼做的；化學老師不管語文，歷史老師不管數學，但每個學科的老師都爭搶孩子的時間。

當體制、學校、教師群體在短時間內無法改變，我們只能期待家長像母獅子一樣站出來，用第一性原理去思考，到底希望為你的孩子保留什麼，希望你的孩子長成什麼樣。

從最基本的教育規律和兒童成長規律出發，你就會知道，保護孩子的自尊心、自信心、好奇心、想像力、探索欲……遠比計較分數高低重要。

當孩子在學校受挫的時候，家長要給孩子看全景圖，讓孩子知道老師的視野也是有局限的，孩子並不像老師說的一無是處。

當孩子在某一方面產生興趣，表現出比別人強——哪怕這是學校不看重的方面，家長要知道鼓勵孩子，幫助孩子在他擅長的領域獲得自信。這個自信是可以複製的，甚至可以支撐他去做他沒那麼自信的事。

家長的作用是幫助孩子了解他的個性和特質，找到他的短板和長板，把長板變長，而不是把短板全部拉齊。

哪怕你的孩子特別愛跟老師頂嘴，這不是壞事，而很有可能是他的優勢——他看不慣現狀，才會去創造新的東西。

哪怕你的孩子「懶」，也不是壞事——他實在不想干，才可能發明新方法讓事情變得容易。

我們的家長要學會轉念，欣賞自己的孩子。

正常的教育應該是，讓擅長考試的孩子去考試；讓擅長跟人聊天的孩子去聊天；讓擅長動手的孩子去動手……

老天爺給了很多兵器，每個人都要看看對自己來說哪樣最趁手，用它去面對你的人生。

而不是像我們現在這樣，舉全國之力、全家之力，共搏一場高考。

家長也不去看全景圖，只看眼前的蠅營狗苟，別人說要報班，就馬上去給孩子報班，別人說要補課，就馬上抓孩子去補課。

我們的孩子實在可憐，很希望爸爸媽媽懂他，但是爸爸媽媽被急功近利的價值觀淹沒了，看不見真相。

其結果就是孩子被家長和老師聯手給毀掉。

違背了教育的規律

上了北大也沒用

學堂：

中國家長鞭策孩子時，很喜歡給孩子設定考清華北大的目標。

您是上過北大的，孩子們是不是熬一熬，擠進北大就好了呢？

錢志龍：

進了北大之後，我是有所失望的。

我發現那並不是我被許諾的「流著奶和蜜的地方」。

雖然它已經是中國大學裡面最自由的一所，但仍然有很多的不自由，有很多跟時代脫節的舊傳統、舊制度。

比如，我就曾因馬哲課沒過，被剝奪學生會主席的競選資格。

很多必修課我為什麼不感興趣，本質上是因為我並不認同它們的價值，它們不能讓人真正實現自主自驅的探索式學習。

很多孩子進了北大之後跟父母說「我按照你們的期待，上了北大了哈」。

但從進北大的那天起，他就停止了努力，停止了對新知的好奇，停止了規律的作息，報復性地睡覺、打遊戲、談戀愛……做所有在中學時大人不讓做的事。

前面十幾年，我們的教育耗盡了他們對學習的熱情。

孩子們一路都是被動學習，為了一些短淺的目標，為了那一場成王敗寇的考試。

當目標消失，他們整個人也瞬間垮掉。這也是「空心症」的病根。

因為不願受到宿舍里打遊戲氛圍的影響，我大三時就靠自己做家教掙的錢，搬出萬眾渴望的北大校園，自己租房子住了。

學堂：

您為什麼進了大學之後也沒放棄自我成長呢？

錢志龍：

這又要感謝老天爺的眷顧。

我高二時因病休學過一年，當時覺得世界都塌了，別人那麼努力地為未來拼搏的時候，我卻在床上躺著。

但後來回想，恰恰是那場病，讓我得到了一個合理合法的「間隔年」，可以什麼都不做，花時間去思考人生，思考我是誰，到底想要什麼。

不然我可能就跟我的同學們一樣，像騾子、馬似的一圈一圈拉磨，不知道為了誰，不知道圖個啥。

高中時代的思考，和進入大學後經歷的種種失望，使我進一步意識到，我不光不能指望父母，也不能依賴北大的金字招牌。

我重新梳理自己的生涯規劃，大學畢業前夕，主動放棄國家部委的面試機會，而毅然選擇出國深造。

學堂：

聽起來您一直在強調：

找到孩子擅長和熱愛的事情，並支持他去發展他的擅長和熱愛，是教育的核心。

應該讓教育來適應孩子，而不是讓孩子去適應教育。

錢志龍：

沒錯。

這點上德國就做得非常好，引導孩子從小自問「我到底想幹什麼」，小學畢業就開始分流。如果一個孩子想做廚師，那他就不需要去考英語、學高數了。

這裡很重要的是，孩子不是因為考不上大學而被迫去讀個職校，而是遵從他的天賦，主動奔赴那個自己喜歡的領域。

學堂：

如果一個孩子發現自己不適合走升學考試的路，而喜歡當廚師，那在德國沒問題，學個廚師，出來後做個藍領，收入和社會地位跟白領沒什麼差別。

但在中國，當前藍領的平均工資還是比白領低的，在社會上受尊重程度也低。

大概沒幾個家長真心愿意自己培養的孩子將來去端盤子、當保姆、掃大街——人們在心裡是給職業分了三六九等、高低貴賤的。

錢志龍：

如果我們被這種陳舊的價值觀困住，就會非常被動。

很多人的策略都是讓孩子先去拼一拼高考，輸了再上職校——哪怕應試教育摧毀了孩子所有珍貴的東西——自信心，好奇心，創造力——全部作為代價，也在所不惜。

其實很多新興的職業，既有趣還不少賺錢。但家長們連知都不知道，反面教材還是舉端盤子、掃大街的例子。

家長們不願坦然接受事實：

如果一個孩子不適合走考試升學的路，卻非把他按在那兒死磕，天天把他罵得豬狗不如，等他整個人都被罵得軟掉了，連抬頭的勇氣都沒有了，再跟他說「你去學個手藝吧」，那才真是把孩子坑了。

40多年前，高考可以讓你從農村回到城市；

20多年前，高考確實有機會讓寒門出貴子；

但今天，時代早已大變，貌似公平的高考其實並不能帶來真正的公平。

真正的公平，不是給所有人一樣的東西，而是讓每個人都有機會獲得他需要的東西。

學堂：

不管怎麼樣，都先拼進高中、拼進高考考場，等被淘汰下來以後，再像垃圾一樣被搓進職業學校，被推進社會，孩子會覺得自己是個無能、無用的失敗者，永遠低人一等，矮人一頭。

錢志龍：

對啊。

根據自己的天賦特長主動選擇，和經過淘汰賽後被動選擇，心理感受是完全不一樣的。

學堂：

一種是我的人生我做主，按照我自己的節奏，自由取用周遭的資源。

一種是我要一直響應外界的要求，追趕外界的節奏，卷又卷不動，躺又躺不平，一步趕不上、步步趕不上之後，勉強求討一口飯吃。

這種心理上的弱勢，會徹底影響孩子怎麼評價他自己，怎麼評價他的人生。

錢志龍：

是的。

你願意你的孩子占據主動還是被動呢？

這其實就是考驗家長遠見和定力的時候。

學堂：

喜歡說「我沒辦法」的家長，其實並不是真的什麼都做不了。

錢志龍：

是的，家長如此，老師也如此。

希望體制內的老師們也別覺得自己毫無選擇。

把槍口抬高一厘米，留一點時間空間給孩子。

哪怕一周35個小時你都帶著孩子刷題，能不能留出5個小時，只關注孩子的內心，傾聽他們的想法，做些與分數無關的思考，做些項目式學習。

至少保護住孩子的一點點好奇心和探索欲，那就等於給孩子留了一線生機，他將來遇到合適的空氣土壤，還能開花結果。

如果你把孩子的時間全部填滿，把孩子的精力全部榨乾，那就完全剝奪了他改命的機會。

沒有任何「境況」

能凌駕於「規律」之上

學堂：

把應試教育貫徹到極致的「衡水模式」，宣揚「提高一分幹掉一操場的人」，把學生都訓練成考試機器，製造了大面積的心理畸形患者。

可仍有源源不絕的家長削尖腦袋把孩子往裡送，特別是出身農村、較為貧困的家長，一門心思盼望孩子通過苦學出人頭地。

錢志龍：

這部分家長的觀念我無從改變，在他們的視野範圍內，這就是最好的，我也無意評判。

只能說，這麼做的代價是巨大的。

就算孩子經歷非人的折磨後走出了農村，他獲得幸福了嗎？我們不敢去追問。

沒有一個「衡水模式」的學校敢說，我是為了孩子的終身幸福在教他。

教育是長跑，不是短跑。

學堂：

是不是存在一個悖論：

越是底層的家長，越難有機會接觸到創新教育的理念，他們的既往經驗和限制性信念，也使得他們更難去認同創新教育的理念。

他們其實更容易接觸到「衡水模式」，更容易認同「吃得苦中苦，方為人上人」，於是他們的孩子便更難改變命運、實現階層躍遷。

錢志龍：

是的，我也曾為此很痛苦，好像大部分人就是叫不醒的。

但我現在想通了，社會再怎麼進化，終究要分流，終究要有人墊底。遇到眼界低窄的家長，孩子就註定要多遭點罪。這令人悲傷，但就是客觀規律。

如果你聽到我這些想法了，你開始鬆動，開始質疑你之前的價值觀，那麼就佛渡有緣人。

學堂：

現代科技的發展，網際網路的普及，對心智啟蒙會產生多大程度上的幫助？

比如不論人們現在身處哪個階層，只要能上網，就都有機會看到我們這篇文章了。

錢志龍：

有了網際網路，也還是得看人。

理論上已經沒有人能阻止你獲得知識了，每個人都有機會改變命運，這是一個新的機會點。

但同樣拿著一部手機，你可以刷一天抖音，也可以去上一天免費或付費的自我啟蒙課程。

有了網際網路，如果你還是活在舊的認知、舊的規則里，自怨自艾，你跟別人的差距只會拉得更大。

除非你好好利用時代賜予的工具和便捷，去做自我認知的啟蒙和提升，才有機會「逆天改命」。

學堂：

應試教育最惡劣的影響恐怕是讓一代代的人習慣了聽話照做，不敢相信自己，不敢獨立思考，不敢脫離大部隊，為自己的人生做主。

錢志龍：

對。

自我啟蒙的意義就在於幫助人們了解自己，確立自身的主體價值，確認方向。

現在誰都沒有停下來想一想「我要去哪裡」，就全力以赴，拼個你死我活。

殊不知，方向錯了，越努力，偏航越遠。

學堂：

中產階級家長做得怎麼樣呢？

對於有錢送孩子去國際學校、出國留學的家庭，您有沒有什麼忠告？

錢志龍：

中產階級更焦慮，因為他們還有一些所謂可支配的財富，可以把孩子送到國際學校或者送出國，但又生怕錢花得不值。

我也坦率地告訴你，還真不一定值！

很多國際學校現在也淪為了應試學校，只不過把高考換成了洋高考。

再說留學：

我見過在國內格格不入，到國外如魚得水的孩子；也見過在中國考試考得很辛苦，到國外變成英語考試，過得更辛苦的孩子——

他們的自信心再次遭到打擊，又身處異鄉，更容易陷入焦慮、自卑、愧疚、絕望等負面情緒，而得不到及時的關注和疏解，後果不堪設想。

低齡留學我特別不贊成，把那么小的孩子送到別人家裡寄養，或送進寄宿學校，對親情和孩子的心理會造成嚴重的傷害。

大部分中國學生到國外都面臨很多挑戰，包括我本人，在美國留學的第一年差點崩潰了。

美國的研究生課程不考試，但處處考驗你的能力，例如：快速閱讀的能力，課堂表達的能力，學術寫作的能力。

這些能力恰恰是應試教育不教的，中國學生欠缺的。

所以不論你身處哪個階層，還得回來做家長的核心任務——真正去了解你的孩子，按照教育的基本規律辦事。

不要因為別人都送孩子出國了，你就送孩子出國；也不要因為你家有足夠的錢了，就送孩子出國。

如果出國真的是最適合你孩子的路，那麼再送不遲。

學堂：

其實這又回到了主體性的問題。

而主體性恰恰是國人最缺的東西，我們很習慣於別人幹啥我幹啥，別人有啥我也得有啥，不經獨立思考。

即便客觀上全世界的教育資源都可以拿來為你所用，你也要選擇什麼適合自己，最終考驗的還是你的主體意識和對教育規律的認知。

錢志龍：

明白這一點的註定是少數人。

並不是說這少數人註定在最富裕的階層產生，而是你在任何階層，明白了這件事都好——

不要以任何理由去做違背教育規律的事，不要憑任何藉口去傷害孩子。

從古至今，沒有任何「境況」能凌駕於「規律」之上。

家長的認知天花板升高了之後，孩子的發展空間才會更大。

*2022年，尹建莉父母學堂全新推出【破界對話】欄目，旨在彙集同領域、跨領域名家、大咖、知音，碰撞觀點、開拓視野、增加聲量，共同感悟生命、體驗成長、重寫教育的常識。此文為【破界對話】欄目系列文章之一，更多好文，敬請期待。