家校共育：對照這份「好家長的19項量規」，你達標了嗎？

2、育兒觀念

示範級：充分信任孩子，主動與孩子平等、親密的關係，尊重、傾聽孩子的想法；能夠做到不盲目跟風、不相互攀比，對比社會的功利和家長之間焦慮有足夠的定力。

合格級：願意和孩子建立親密關係，有時候會因為忙等原因忽視，對孩子沒有耐心；偶爾會拿不定主意，但是冷靜後還是能夠改進自己，排除干擾的定力一般。

待改進：很多時候忽視孩子真正的成長需求，想要控制孩子時間，甚至想法；不考慮孩子意願，讓孩子不堪重負；容易拿自己孩子和其他孩子相比，聽到其他家長的容易焦慮，排除干擾的定力較弱。

3、正面管教

示範級：有善於發現孩子優點，有一套鼓勵孩子的思路，接受孩子的錯誤，並能給孩子反思和改正的空間。

合格級：能夠意識到鼓勵孩子的重要性，但有時候對孩子的錯誤沒有耐心。

待改進：經常批評孩子，不懂鼓勵、賞識孩子的重要性，不能發現自己孩子身上的優點，很少對孩子使用鼓勵言語。

4、自我修養

示範級：努力平衡生活和工作，工作之餘，能留出儘可能多的時間高質量陪伴孩子；平時也熱愛學習，認知對待自己的本職工作，願意用自己作為榜樣來引領孩子，願意與孩子一起學習新鮮事物，本身也是很自律，在家很少玩手機、遊戲等。

合格級：儘量拿出時間陪伴孩子，有時候由於各種原因對待孩子，對待孩子沒有太有耐心，但是沒法高質量陪伴；有一定的學習熱情，也積極對待自己的本職工作，對待生活比較積極、樂觀。在家偶爾當著孩子面玩手機、遊戲。

待改進：沒時間陪伴孩子，認為給孩子提供優質的物質條件就好了，教育這件事，有專業的老師就足夠了；在工作領域得過且過，在家裡經常說一些消極、負面言語，不願意與孩子一起學習新事物，經常在家當著孩子面玩手機、遊戲。

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二、家校關係

教育不只是學校的責任，而是家庭、社會和學校諸因素合力共建的巨大工程。家校共育是孩子身心健康成長的必要方式，良好的家校關係是保障孩子成長的重要基石。

良好的家校關係，首先是教育理念的高度契合，其次需要相互之間的良性溝通以及家長積極主動的充分參與。家校合力，共建和諧教育環境，助力孩子全面發展。

1、共育目標

示範級：能夠高度認同學校的教育理念和育人目標，配合教學重點，自主、合理地規劃家庭教育的方式和內容，家庭與學校之間能夠做到相互統一和促進。

合格級：能夠認同學校的教育理念，認為家庭教育對孩子的學習和成長也很重要。能夠自主規劃家庭教育的方式和內容，但與學校的教育教學聯繫不密切或目標不夠明確。

待改進：始終認為教育孩子只是學校的事情，不需要家庭參與。家長只需要為孩子提供物質保障，不應該為孩子的教育負責。

2、溝通方式

示範級：能夠與學校和老師保持適度的良性溝通，坦誠相待，充分尊重。當孩子出現問題時，能夠做到換位思考，客觀看待，理性分析，並積極克服，虛心接受並執行老師合理的教育建議。

合格級：能夠尊重、理解和信任老師，與學校和老師保持正常溝通，能夠主動或被動地了解孩子的在校情況。當孩子出現問題時，願意接受老師的教育建議，但缺少主動思考和解決問題的意識。

待改進：不願主動與學校和老師進行溝通，經常對學校和老師的做法表示質疑。當孩子出現問題時，不能基於事實做出公正而合理的判斷，不能尋求正確有效的溝通方式和解決方式。

3、參與程度

示範級：能夠積極主動地參與學校組織的各項家校活動和志願服務，能夠積極主動地利用和發揮自己的專業領域特長優勢，以家長課堂等形式為孩子的成長提供幫助。

合格級：當學校有需求時，能夠參與學校組織的各項家校活動和志願服務。當學校的教育教學工作中有需要時，願意提供相關的支持。

待改進：基本不參與學校組織的各項家校活動和志願服務。從不向學校的教育教學工作提供自己的優勢資源，認為這不是自己的義務，沒有必要去做。

4、合理訴求

示範級：能夠積極提出對學校教育教學工作地合理訴求以及相應的改進方式，通過合理的渠道和正確的方式積極妥善地進行解決，不讓問題升級或擴大化。

合格級：能夠支持學校的良好發展，有大局觀，對學校的教育教學工作有合理訴求，但缺少相應的改進措施或實際行動。

待改進：對學校的教育教學工作不理解或持懷疑態度，會一味抱怨、發牢騷，態度強硬蠻橫，甚至將問題擴大化。

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三、家人關係

父母是孩子人生中的第一任老師，也是孩子的一面鏡子。父母的言行舉止往往會成為孩子模仿的對象，對孩子的成長意義重大，影響深遠。

和諧、融洽的家庭環境，相互尊重和信任的夫妻關係，相互理解和支持的親子關係，便構成了美好、溫暖而充滿愛的家人關係。這是孩子成長中的堅強後盾，為孩子的不斷前進保駕護航。

1、家庭環境

示範級：能夠為孩子創造和諧融洽的家庭環境，家裡定時召開家庭會議，民主協商家裡的問題。會定期帶領孩子進行衛生勞動。

合格級：能夠為孩子創造和睦的家庭環境，遇到困難時能夠共同克服。讓孩子承擔家務勞動，定期清潔衛生，但偶爾懈怠或出現言行不符的情況。

待改進：言行舉止較隨意甚至粗魯，不知道會給孩子帶來負面影響。家庭環境不和諧，經常面對孩子出現爭吵、情緒波動。

2、夫妻關係

示範級：夫妻之間地位平等，關係和諧，雙方積極參與孩子的教育，出現分歧時能夠進行有效溝通、民主協商，最終達成一致。

合格級：夫妻之間地位平等，時有矛盾和爭執，避免在孩子面前出現。夫妻雙方在教育孩子方面分工明確，但在時間精力和陪伴質量上會出現不穩定和不均衡的情況。

待改進：夫妻關係不和諧，經常冷戰或爭吵，不當的言行給孩子造成身心傷害。夫妻雙方對孩子的成長意見不統一，出現問題時往往相互推諉和指責。

3、親子關係

示範級：和孩子之間能夠互相理解、信任和支持，有很強的同理心。孩子經常願意和家長分享成長中的所見所聞、所感所悟。

合格級：和孩子能夠相互支持信任，但是總希望孩子能夠按照自己的想法改變，沒有很多關注孩子的內心。

待改進：更加注重孩子學習成績，很少與孩子進行內心深度的交流。家人遇到問題容易相互指責，缺少必要的信任和支持。

4、情緒管理

示範級：能夠很好地管理自己的情緒，引導孩子正確處理不良情緒，讓孩子學會做情緒的主人。能正確理性對待自己的焦慮情緒。

合格級：平時能夠管理好自己的情緒。當孩子產生不良情緒時，能夠意識到這個問題並及時地加以引導。能夠積極克服焦慮，不把焦慮情緒轉移給孩子。

待改進：不能管理好自己的情緒，容易發生情緒失控或情緒波動大的情況，甚至把不良情緒轉嫁給孩子。

5、隱私權利

示範級：能夠尊重孩子的隱私權利，對孩子正常、合理的隱私不做過多干預，會主動關心並願意傾聽孩子內心的秘密，積極進行正確的引導，不打擊孩子的自信心。

合格級：能夠尊重孩子的隱私權利，不做過多干預，願意傾聽孩子的秘密，做好一個聆聽者，並為孩子保密。但缺少主動的關心和積極正確的引導。

待改進：覺得孩子的事應該全部告訴父母，不應該有隱私，也不願意傾聽孩子的秘密，覺得幼稚可笑、不值一提，表示不理解、不感興趣甚至是譏諷和嘲笑。

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四、環境營造

人是環境的產物，孩子不是管出來的，更多是環境在潛移默化中影響出來的。一個良好的學習環境和閱讀空間，通過適切的書籍、影片、紀錄片，或去各地參觀遊覽，或參與某種生活實踐，提供給孩子各類精神營養。家長不應是孩子成長的監督者，而應是孩子的興趣培養者、資源提供者與成長氛圍營造者。

1、學習環境

示範級：能夠和孩子共同打造獨立、整潔的學習空間，並能夠給孩子提供學習輔助工具。

合格級：能夠為孩子提供較為獨立的學習空間，但並沒有關注其整潔性。

待改進：沒有辦法給孩子提供獨立、整潔的學習空間，隨意在哪裡學都可以。當孩子需要學習工具時，只能讓孩子自己想辦法解決。

2、溝通機制

示範級：定期舉辦家庭會議，對家中事情進行協商交流，讓孩子有參與家庭事務的權利。

合格級：沒有固定的家庭會議，但有事情的時候，會和孩子一起商量。

待改進：沒有家庭會議，家裡的事情都是家長說了算，小孩子關心這麼多幹什麼。

3、愛與儀式感

示範級：時常在重要節日對孩子表達自己的愛意。

合格級：沒有太多儀式感的活動，由於工作或者其他原因，重要節日很難在孩子身邊，但會努力彌補。

待改進：認為生活中的儀式感不重要，缺席孩子成長過程中的某些重要時刻。

4、精神美育

示範級：經常會帶孩子參觀博物館、美術館等，藝術薰陶很重要。

合格級：偶爾帶孩子參觀博物館、美術館等，能意識到藝術薰陶的重要性。

待改進：基本不會帶孩子參觀博物館、美術館等，認為藝術有沒有不重要，不是學習的一部分。

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五、習慣培養

習慣會伴隨孩子的一生，無論是好習慣還是壞習慣，一旦養成便很難改掉，並不斷發生著正反兩面的作用。好的生活習慣與學習習慣相輔相承，互相促進，從小養成有規律的生活習慣和有內驅力的學習習慣，會幫助孩子獨立且自律的人格養成，也是孩子能夠自立的關鍵。

1、生活習慣

示範級：注重培養孩子生活中的好習慣，注重培養正確的作息時間、衛生飲食習慣，並且能有計劃地與孩子一起堅持運動；認為讓孩子參加家務勞動很重要，並且能根據年齡特點讓孩子承擔家中適切的家務勞動；重視培養孩子待人接物謙和有禮的好習慣，在生活中注意培養TA的感恩意識。

合格級：能夠意識到培養正確的作息時間、衛生飲食習慣的重要性，但是很難執行，有時間會與孩子一起運動；孩子做家務還是很重要的，偶爾會讓孩子幫忙做家務；只是會提醒孩子要待人謙和、有禮貌和感恩，但是在具體的事情上缺乏引導。

待改進：作息時間很隨意，沒有固定的衛生飲食習慣，自己也不愛運動，更別說陪孩子一起運動；覺得孩子太小了，比較心疼TA，而且孩子做家務也經常做不好，負責好好學習就行了，不用做家務；不太關注禮貌感恩這方面，孩子犯錯也只是簡單說幾句，所以孩子認為一切都是理所當然的。

2、學習習慣

示範級：注重引導孩子合理規劃學習時間。能與孩子一起，針對不足制定相應目標。關注孩子學習習慣大於學習成績。培養孩子良好的閱讀習慣，自己也有閱讀習慣，並能以身作則，言傳身教。

合格級：幫助孩子養成良好的學習習慣，但覺得TA自己做不好，不敢放手。制定學習計劃很少聽從孩子的意見。非常樂意在培養孩子的閱讀習慣上付出，但沒有方法，不知道如何引導。

待改進：認為學習習慣培養是老師的事情，跟家長無關，更關注孩子的學習成績。認為閱讀買書太花錢了，孩子的閱讀習慣不用培養，隨便讀讀書就可以了。

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家長課堂

「量規」不是一份標準，而是一面鏡子，是一面協助父母發現自己、了解自己的鏡子；「量規」不是一份要求，而是一款工具，是一款幫助父母實現成長的工具。希望這份「量規」，成為父母陪伴孩子成長的導航器。

我們一起努力，為孩子做出1%的改變。家長進步一小步，孩子進步一大步，讓我們開始「智慧家長」之旅。

來源 | 「青島中學小學部」公眾號

劉道玉：新教育實驗的播火者

劉道玉：教育的真功夫是讀懂「人」

【守望新教育】，守望真善美！相約真善美，【守望新教育】！

「《麥田裡的守望者》有一個詞語，守望。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞語叫「守望」。」 守望新教育，守望真善美。——陳東強

中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責和鞭撻，雖痛快卻無濟於事。對於中國教育而言，最需要的是行動與建設，只有行動與建設，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構。——朱永新

守望新教育： 聆聽大師的教育智慧，分享高人的教育心得，匯聚田野的教育創造，助力有緣的教育夢想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活。

新教育實驗， 是一個以教師專業發展為起點，以通過「營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構建理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建」十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

新教育新在何處？ 對於我來說，當一些理念漸被遺忘，復又提起時候，它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現在的背景去續承，去發揚，去創新的時候，它就是新的。