我們需要什麼樣的課程？課堂僅僅是知識技能的傳授嗎？疫情當前孩子們需要什麼樣的教育？……這些問題大家平時可能很少去思考，甚至可能從不覺得有思考的必要。新學期開學了，學校就按時上課；上課鈴聲響了，老師準時走進教室傳授知識；老師教什麼，學生就學什麼，而對廣大家長來說，學什麼似乎不那麼重要，最重要的是孩子的學習成績怎麼樣。

但是，現在受疫情影響，正常的學校教育工作無法開展，同時疫情期間也暴露出一些基礎教育問題，華東師範大學課程與教學研究所有感於此，遂推出《戰疫中的課程思考》系列，以期戰疫護教，勿忘課程教學的初心。現代課程網認為這一系列內容很有現實教育意義，特此分享給大家。

• 本文授權轉自華東師大課程與教學研究所
• 公眾號（微信號：ecnuici），特此鳴謝！

從「幾乎全民不會戴口罩」想到的……

• 文/崔允漷
• 華東師範大學課程與教學研究所所長

「疫情就是命令，防疫就是責任。」近期，關於疫情的信息不斷轟炸，不僅使舉國上下都處在焦慮與不安之中，也大大地降低了全民的思考力與判斷力。不是嗎？否則為何有那麼多謠言四起，又有那麼多人盲目輕信？其中的問題與反思此處暫且不提。這裡，我想說一說疫情突然襲擊暴露出的「幾乎全民不會戴口罩」，以及由此而來的與我們中小學教育、與我的專業——課程有關的問題。

1月20日，在「救星」鍾南山院士明確表示此次疫情肯定存在人傳人後，人們一下子想起了要趕緊戴口罩。一時間，關於疫情的信息與防疫的知識少有人關注，人們蜂湧著去買口罩，而且一定要買高級的、進口的（其實大多是出口轉內銷的）防護口罩，結果不出五天就賣空、買斷了全世界所有的口罩。這還不行，有些人精打細算，習慣性「多買些，先放起來」，導致市場上一罩難求。還好我們有制度優勢，政府立即號召並支持幾乎所有口罩廠家放棄年休，開足馬力擴大生產……

可笑且可怕的是，買到了口罩，卻遇到了不會戴的問題。除了如白衣天使那樣的職業人士，幾乎全民不知或不會戴口罩，連某些省部級領導在公眾前亮相時也不戴或戴錯口罩。於是，全媒體齊上陣，都在傳播如何正確佩戴口罩，以及口罩的科學丟棄與重複使用，甚至不得不出動好幾位院士專家和衛健委領導在電視上「公開授課」。

本人早在70年代當赤腳醫生時是戴過口罩的，卻也不會戴「現代」（據說已經發展到第四代）的口罩。幸運的是，友人發來了日本的專業視頻——《戴口罩學程》。而且，家有醫生專業指導，因此我可能比大部分人學得更專業一些。比如，我身邊常見的「眼鏡先生」們，你知道「眼鏡+口罩」如何保證鏡片不上霧嗎？我常看到許多戴眼鏡的人戴上口罩後，不一會兒就有一隻或半隻鏡片霧氣朦朧，只能「霧裡看花」。有多難受只有當事人知道……幸而，我已學會。

不僅如此，本人忝為課程學者，此次口罩事件讓我增加了更多的困惑與思考——

• 戴口罩，如此日常的生活技能，為什麼幾乎全民無知、集體失能？
• 中小學不教學生戴口罩，等疫情來了再請院士來教，豈不是代價太大了嗎？
• 難道一定要將「戴口罩」這一知識點列入「高考」，我們才會教、才能學會嗎？
• 中小學12年基礎教育，其實已經多次進行過諸如「謹防感冒」「注意個人衛生」「不要將病毒傳染給別人」等基於概念的教學，幾乎無效，我們能否開展基於行動的教學以獲得「戴口罩」的技能？
• 50年前，國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中提出了「學會求知、學會做事、學會共處、學會生存」的目標，而我們的教育、課程如何解決當下「不考就不教」「只育分不育人」的問題？
• 90年前，美國著名的「八年研究」首要目標是關注與學生個人生活、社會生活相適應的知識與技能，而我們的課程目標是否過於抽象、宏大？

此次疫情已經深刻地教育了我們每一個人：一個沒有生活技能、沒有公益之心、沒有家國情懷的人是無法「擔當起民族復興大任」的。戰「疫」未止，課程學者應與大家一起，繼續努力！