教師招聘考試知識點多而且還不好記，勤奮的小編來了，每天給您整理教師招聘考試中涉及到的小知識點，每日打卡來學習吧~堅持下去，考試不是事！
一、人格尊嚴權與身心健康權
人格尊嚴權指的是學校、教師應當尊重學生尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱學生人格尊嚴的行為;身心健康權指的是保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等內容。
區別：兩者的受傷害程度不同。如果出現老師體罰學生、變相體罰學生等使學生身心受到嚴重傷害，那就是身心健康權。
【單選題】李老師罰學生抄寫單詞50遍，侵犯了學生的( )。
【答案】人格尊嚴權。中公解析：學生的身心並沒有受到嚴重傷害。
二、赫爾巴特的「現代」與「傳統」
赫爾巴特被稱為「現代教育學之父」「科學教育學之父」和「傳統教育學之父」。
其中，「科學教育學之父」主要是因為赫爾巴特通過《普通教育學》將教育學規範化體系化;「傳統教育學之父」主要針對的是赫爾巴特提出的「三中心」是傳統教育的三中心;而「現代教育學之父」主要針對的是夸美紐斯而言的，夸美紐斯是教育學之父，赫爾巴特則為現代教育學之父了。
三、個體身心發展的一般規律
1.順序性和階段性：
順序性：漸變過程;階段：不同年齡段的特點、任務不同。
答題技巧：題干中，不同年齡的特點之間，有聯繫的就是順序，沒有聯繫的就是階段。
2.階段性和不平衡性
階段：不同年齡段;不平衡：同一方面或不同方面發展速度不同。
答題技巧：題干中，單純年齡段即階段;年齡段+速度即不平衡。
3.不平衡和個別差異
不平衡：個體內部的同一方面或不同方面的不平衡;個別差異：個體與個體之間。
答題技巧：不平衡：一方面…一方面…;某方面…某方面…;
個別差異：有的人…有的人…。
4.「一刀切」問題
答題技巧：「一刀切」違背了階段性;「幼兒教育小學化，小學教育成人化」違背了階段性;老師針對全班同學「一刀切」違背了個別差異性。
【練習】兒童在幼兒時期，以直觀動作思維為主;到了兒童早期，以具體形象思維為主;中學以後，以抽象邏輯思維為主。體現了個體身心發展的( )。
【答案】階段性。解析：體現的是不同階段思維具有不同的特徵。
【練習】聰明早慧和大器晚成，體現了個體身心的( )。
【答案】個別差異性。解析：可以變成「有的人聰明早慧，有的人大器晚成」。
【練習】李老師針對全班同學採取了一刀切，違背了個體身心發展的( )。
【答案】個別差異性。解析：針對全班的一刀切問題。
四、誰決定了教育目的?
教育目的的直接決定因素是政治經濟制度；最終決定因素是生產力。
五、教育的「歷史性」與「歷史繼承性」
歷史性指的是在不同的社會或者同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同;歷史繼承性指的是教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。
兩者的區別在於：歷史性強調的關鍵在於不同階段;歷史繼承性強調的關鍵在於一脈相承。
【練習】西周時期的「敬天祭祖」與清明節之間的聯繫，體現了教育的( )。
A.歷史性 B.永恆性 C.歷史繼承性 D.不平衡性
【答案】C。解析：題干中的「祭祖」與清明節「祭祖」是一脈相承的關係，體現的是歷史繼承性。