當我們閉上眼睛，穿越到10年或20年前，你還是一個孩子的時候，想一想，你有沒有犯過錯誤呢？當你犯錯誤的時候，你是會感到很羞愧還是認為沒有關係？我記得我小時候犯過很多錯誤。
印象最深的就是我打碎過很多隻碗，寒暑假快過完了作業還沒寫完。於是，爸爸媽媽就會罵我。我犯了錯誤是一定要受到懲罰的。父母會用打罵的方式告訴自己：打你是為你好，要牢牢記住自己犯過的錯。而且在犯錯時，是不該得到任何尊重的。
有時我和朋友們在一起聊天，竟發現原來他們很多人都和我有著相似的經歷，在自己犯過錯誤後，都被父母打罵過，得不到父母的尊重。
母親在罵孩子。
長大後，自己當了一名幼兒教師。
有一天，一位家長送孩子來園，剛進園，這位家長就對著孩子狠狠地打起來，邊打邊罵。當時身邊站了很多家長，我問這位家長發生了什麼事？家長對我說：「這小子太不聽話了，我叫他早點起來，可他就是不聽。搞毛了我！麻煩老師幫我教訓一下他。」
我對家長說道：「孩子做的不對，可以私下跟孩子溝通，但是，在幼兒園裡當著這麼多人的面打罵孩子，這樣是不太好的，孩子也有自尊心呀！」
這位父親非常氣憤的說到：「他還有自尊心？他做錯了就應該打，我都是為他好。」
這位父親堅定的認為：孩子犯了錯誤，還要什麼自尊心呀？我就不尊重你。你做錯了，這是你自己造成的後果。
每個人都會犯錯誤，孩子更容易犯錯，成人該怎樣去對待孩子的錯誤呢？
父親在罵孩子。
一、正確的對待孩子的錯誤
1.放棄對錯誤的消極看法，重新認識錯誤的價值。
大家可以去問問身邊的人，有誰這一輩子都沒有犯過錯誤？很多父母會把錯誤看成是一件可恥的事。人們的潛意識認為錯誤是不能被接受的，對錯誤有著消極的看法。
有一天，班上的王老師讓孩子把上課用的操作手冊帶來。
到了第二天，有一位奶奶送小朋友來上幼兒園，卻沒有帶上課用的《操作手冊》。於是，王老師就問孩子：「你的《操作手冊》呢？」
孩子說：「我忘記帶了。」當時奶奶很生氣，她說：「你怎麼不告訴我要帶操作手冊呢？那今天上課就用不了了。」
王老師為避免發生爭吵，於是我趕緊說：「沒關係的，孩子沒有帶，可以跟別人合用一本。」這時，奶奶才忍住了怒火。
當我們發現孩子犯了錯誤以後，第一時間都會認為犯錯誤是不好的行為，會消極的對待錯誤。並會使用打、罵、懲罰等手段去對待孩子。他們希望以此來讓孩子對自己的錯誤感到愧疚。而不是讓孩子體驗如何體面而有尊嚴地承擔自己犯錯的後果。
如果我們從事情的另一面去看孩子，就能改變自己對孩子消極的看法。
從這件事中，我們能夠看出來，孩子沒有告訴奶奶要帶《操作手冊》，其實，孩子自己在承擔著這個責任，沒有依賴別人。他沒有帶《操作手冊》就要自己去體驗自然後果。讓孩子有尊嚴的體驗自然後果遠比一遍一遍的說教或責罰更有效果。這就是錯誤帶來的積極的價值。
改變對錯誤的消極看法。
2.把錯誤當成是學習的好機會。
每個人都是在錯誤中成長。孩子在一遍一遍的試錯中，慢慢知道自己該如何去做，他們會去修正自己的錯誤。學過正面管教的人，會用樂觀的態度去對待孩子的錯誤。不會去批評、指責、打罵和羞辱孩子。反而會把錯誤當成是人們學習的一個好機會。
我會與孩子一起分享我曾犯過的錯誤。
有一次，我把一杯水放在電腦桌上，旁邊還有一堆書。在我找書的時候，一不小心把杯子打翻了，書弄濕了。我當時很心疼，心疼了10秒鐘後我開始放鬆下來。然後我告訴家人，我犯了一個錯誤。但是我從這個錯誤中也學習到的是：以後不能把書和水杯放一起了。
我與孩子分享我的錯誤，是想告訴孩子，犯錯誤沒有關係。
後來，孩子也犯了一個錯誤。有一次孩子告訴我，上課時沒聽講，睡覺了。我沒有罵孩子，而是問清了原因，然後和孩子一起解決問題。告訴她，以後儘量早點休息。我很高興孩子會很坦誠的告訴我，沒有隱瞞。
把錯誤當成是學習的機會。
有一本繪本叫《犯錯誤沒關係》。在這本繪本里寫道：
吃飯的時候，「牛奶灑了，沒關係，你總能收拾乾淨」；
玩耍的時候，「嘗試不同的方向沒關係，你可能會有新的發現」；
學習的時候，「不知道答案沒關係，問問題有助於你學習」；
情緒低落的時候，「沒關係，朋友們會鼓勵你」；
「跌倒了沒關係，你總能爬起來」……
這本繪本能幫孩子認識到，錯誤其實沒有什麼可怕的。有的家長在孩子犯錯誤後會懲罰孩子，這會導致以後孩子會把錯誤隱瞞起來，不讓你知道，有時會出現撒謊的行為。
既然錯誤已經發生，成人更應該關注的是如何解決問題。
可是，孩子犯了錯誤，是不是就不需要尊重孩子了呢？並不是這樣。
繪本《犯錯誤沒關係》
二、教育必須尊重兒童的人格尊嚴
1、無論孩子有沒有犯錯，都應該遵重兒童的人格尊嚴。
在《兒童權利公約》指出，教育必須尊重兒童的人格尊嚴，即使是執行紀律的方式也必須符合兒童的尊嚴和本《兒童權利公約》的規定。
因此，兒童即使違反了紀律，做了錯事，也不應成為被歧視的對象。學校執行紀律的方式應符合兒童的人格尊嚴，教師應本著諒解、和平和寬容的精神培育兒童。
《兒童權力公約》
有的成人，只要看到孩子做錯了事情後，就會對孩子進行貶低、諷刺、挖苦、否定、打擊、呵斥、獨斷、狂風暴雨般地批評、虐待和體罰。這讓孩子學到了什麼呢？他們學會了以後在別人犯了錯誤後，也要這樣用不尊重的方式去對待他人。
一個孩子只有得到了大人的尊重後，長大後他才能懂得如何去尊重他人。
陀思妥耶夫斯基曾經說過：對人不尊敬的人，首先是對自己不尊重。
在《少年派》中，林妙妙上課不認真，考試成績墊底。在開完家長會後，媽媽王勝男孩子開始不停的責怪孩子。她說：」三門不及格，你媽的老臉都讓你給丟盡了。」說孩子是「二道毛」，不男不女的。林妙妙說想留長頭髮，但是媽媽不讓，浪費時間。
王勝男責問道：「你看你的頭髮長得擋住了眼睛，還能看到前途嗎？」
林妙妙於是馬上用發卡把頭髮夾起來。但是媽媽接著又指責道：「高中生了，還別個凱蒂貓？」
媽媽的語言給林妙妙心理帶來了很大的摧殘，她說都不知道自己這小半年是怎麼過來的。王勝男嘴毒地罵林妙妙，林妙妙終於受不了摔門而逃。
媽媽雖然愛孩子，但是她說出來的話沒有尊重到孩子，以至於孩子實在是受不了而跑了出去。
王勝男對女兒的成績不滿，一直在責怪孩子。
2.成人應如何尊重孩子？
教育家盧梭說過：尊重孩子，就要尊重孩子的獨立人格和自我意識。
成人要通過各種方式以實際行動給予孩子支持。比如：
- 對孩子表示信任
- 不在他人面前批評指責孩子
- 讓孩子擁有獨立的空間
- 給孩子支配時間的自主權
- 尊重孩子的選擇
- 善待孩子的朋友
昨天網上出現了這樣一個新聞：某中學在開學入校期間，竟然出現了一位男老師，提著水桶堵在校門口為女同學卸妝。只要看見有女生化妝，就會強制性將其攔下。用一塊抹布給學生擦臉，擦完一個之後，男教師把毛巾放進身邊的水桶里投一下，再繼續擦拭下一個女學生的臉，邊擦邊說：「學生就要有學生的樣子。」在這名男教師的旁邊擺放著一個綠色的水桶，手中拿著一塊深色的毛巾。
很多女生都捂著臉感到不好意思。
這位男老師在用一塊黑色的抹布在給學生擦臉。
在此新聞出來後，有很多網友對此事發表看法。有人說，老師做得好，對待這樣愛化妝的學生就應該這樣做。也有人說，老師的出發點是好的，但是方式有點欠妥，這樣是不尊重孩子的。
老師說做學生是不允許化妝的，這是違反校規的。學生不聽，我只有這樣做。在新聞採訪後，得知這些學生有很多都是留守兒童，家長根本就不在孩子的身邊，更沒有時間去教育孩子，去幫助她們樹立正確的審美觀和價值觀。
因此，教育孩子的責任就落在了學校的身上。當孩子不聽時，這位男老師就親自上陣幫這些女學生來擦臉。但是，這樣做讓很多學生都感到不舒服。
心理學家認為：「自尊心無可避免地會影響兒童的適應能力，低自尊的兒童比較容易感到無助、焦慮、自卑和不快樂。」
好的教育，應當先從尊重孩子，保護孩子的自尊心開始。
再來看看網上一些網友的評論：
網友的評論
有網友說：並不推薦這樣的辦法。所有逼迫都會讓這些學生心裡更生埋怨。只有思想上的開導教育，從思想上去說服，那樣她們以後叛逆時才不會去做傻事。
在《正面管教》中說到：只有有效的管教才能真正起到教育的效果，有效管教的4個標準是：
1、是否是和善與堅定並行？（對孩子尊重和鼓勵）
2、是否有助於孩子感受到歸屬感和價值感？
3、是否是長期有效？（懲罰在短期內有效，但有長期的負面效果）
4、是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善於解決問題、敢於承擔責任、樂於貢獻、願意合作）
當老師強行給孩子擦臉時，老師並不是和善的態度，因而沒有尊重到孩子。僅僅是給學生洗臉也並不能樹立孩子正確的審美觀和人生觀。
如果學校能針對此現象教會孩子什麼是美，給她們上一堂審美課，告訴學生化妝品對皮膚帶來的傷害會更好。讓學生知道自然美就是一種美。用正面的方法來處理，這樣會更容易贏得學生的合作。
尊重一個孩子是不需要條件的，在《兒童權利公約》中還寫道：這些公約是基於對每個人的尊嚴和價值的尊重。這些標準適用於任何地方的任何人。無論他有沒有犯過錯誤。
我們愛著孩子，但請別讓你的愛成為一種傷害！