近日，一部由前战地记者、凤凰卫视资深国际记者周轶君导演的教育纪录片《他乡的童年》大火。周轶君走访五个教育方式完全不同的国家，通过去了解各种不同的教育模式，来引发更多的关于教育的思考。

花钱上小学、中学、大学，去学知识、掌握某项技能，这似乎被我们认为“天经地义”的事，然而我们从纪录片中看到，在芬兰，孩子们的学涯中从不会被要求学会什么“技能”，他们课堂可以在学校也可以在森林，他们可以学自己的想学的，而不是老师想教的，更不是家长希望他们学会的。

无独有偶，对于芬兰这种放养式教育，耶鲁大学校长曾公开表示过差不多的观点：“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。”对此，哈佛大学校长也表示举双手支持……那么，去这些世界一流名校，能学到什么呢？到底什么才是比知识、技能更有用的东西？

耶鲁：教育从来就不只是传授知识

查理德认为，耶鲁大学的任务，并不是对授予学生们专业的知识和技能，那些是学生们自己根据意愿，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西。那有人就不禁想问：那学生在大学学什么？

理查德在他的演讲集《大学的工作》中给出了答案：“耶鲁致力于领袖人物的培养，本科教育的核心是通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础。”

通识教育的英文是“liberal education”，即“自由教育”，是对心灵的自由滋养，其核心是——自由的精神、公民的责任、远大的志向。

自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献。

正如《大学的理念》的作者约翰·亨利·纽曼所说：“只有教育，才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，只有教育，才能令他阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量。”

《他乡的童年》：放养的力量

这就让笔者不禁想到最近一部高分教育纪录片——《他乡的童年》，这部片子的导演周轶君，很多人可能通过《锵锵三人行》、《圆桌派》对她有了认识。她长得眉清目秀的，给人感觉特别知性。谁也想不到的是，这个70后上海姑娘，她曾是新华社唯一常驻加沙、亲历了加沙战争的战地记者，还担任过凤凰卫视资深国际记者。她想通过这部纪录片，了解全世界的教育到底怎么回事，通过这部纪录片，让我们看到了另一种教育方式，让我们感受到了“放养的力量”。

芬兰是她这次纪录片采访的国家之一，芬兰多次被联合国评为世界上最幸福的国家之一。尽管这个幸福的国度仅有500万人口，但它拥有全球最顶尖的人才储备。

芬兰的教育，是放养型的。在芬兰的学校里，你几乎看不到竞争的影子，从小学到初中都不设考试，没有校服，iPad是学生们的学习工具，饿了可以随时吃零食，课间休息的时候学生可以用任何姿态放松，只要自己舒服……

芬兰的教育体系，以结合了数学、艺术、生物及芬兰语言学等学科知识的“现象学”课程，同时保留了几门常规课。除了在学校上课，芬兰学生们的课堂还可以去到户外，如森林。和中国孩子去森林后需要些游记之类的作业不同，芬兰孩子们的作业通常充满随意性，“为你见到的植物像个名字吧”这样的。

芬兰的“不竞争”教育，体现在各个方面。整个教育系统从孩子到教师，都不必竞争，如此一来，所有人的重心都只需要放到“认真学”和“认真教”上。芬兰学生从小在这样的氛围下成长，即便之后真的有孩子学习理想，他们也不会觉得恐慌。因为“每个人都是平等的，任何工作都是好工作。”的观念早已根植于心中。

龙应台：讲一百次写作，不如去市场弄脏自己的裤脚

对于教育的看法，台湾文化部部长龙应台曾多次在其作品中提到：“上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。”

被认为是未来教育典范的华德福教育，在幼儿早期教育中，并不提倡学术的培养。他们更注重让儿童通过各种活动进行手、心、脑整体参与的学习，也就是“做中学”。走进华德福学校，你可能会看到有的孩子在种花，有的孩子在画画，还有的在做饭……

这就是华德福教育提倡的顺应儿童的内在秩序，开发他的潜在能力，以实际行动的方式，让孩子们在实践中获得更多的知识，同时也让他们能够更多的思考。

哈佛女校长：看到的世界大了，才能更宽容，更坦荡

对于实践的重要性，哈佛大学也非常人肯，哈佛女校长德鲁·吉尔平·福斯特在一次演讲中这样讲到：“世界有太多的内容需要我们去熟悉和探索，绝对不仅仅局限于学习他国的语言。语言只是一种工具，比它更重要的是学习陌生的文化与历史，他国的人文与生活。当我们看到的世界大了，才能更加宽容，才能更加坦荡。实际上，接受彼此的不同，尊重相互的差异已经成为了解世界的重点。”

发生在我们身边的案例也证明了这一点：隔壁家的李铭，17岁，英语贼溜，在国外一所高中就读。和他聊起国外的生活，他说：第一年的学习时光，其实并不开心。因为到了那边后，李铭发现，不管你语言多流畅，成绩有多好，都不是最重要的。老师上课也好，同学之间交流也好，很多时候内容都并不在书本里。这就让李铭有些心慌，“就是自己见识太少，对这个新的国家不熟悉。有种周围的人他们什么都知道，各方面的话题都能聊一聊，而我除了学习找不出话题，也接不住别人的话茬，就感觉自己和他们格格不入。”

后来李铭一有空就往博物馆和图书馆跑，通过书籍和文物去了解这个国家的历史和文化，努力融入新的生活。现在的李铭，已经褪去了当初的不安和沮丧，可以很和谐的老师、同学打成一片，但同时，他比谁都更明白：有见识是多么重要。

只在书本上看见鲜花，永远也感受不到它的芬芳；只在课堂里学习奔跑，永远也离不开原地。我们需要时刻牢记：实践和探索应当是孩子们教育中的一堂必修课。