提到中国的教育，很多人会摇头，一声叹息，很多人甚至认为传统教育就是“粗暴、专横、压抑”的代名词，甚至认为传统教育“扼杀”了孩子的创意，然而，真的如此吗？我们都很想了解什么才是好的教育方式，什么样的教育方式有利于孩子的成长，下面，一起听听陶行知、杨振宁、龙应台、马云、杨绛等教育界的一些大佬对此怎么看！
陶行知：教育就是自由的生活
著名教育家陶行知曾表示：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
什么是自由？什么是从自由中得到真正的教育？
随着当代社会的不断发展，社会各方面的竞争日益激烈，人们对下一代的教育也更加重视。一般情况下，绝大多数家长重视的方式为：报班！报班！报班！奥数、英语、物理、钢琴、小提琴等各类培训班填满了孩子的生活，孩子们每天进行着填鸭式的被动学习。连时间都没有，又何来自由？
我们应该当给孩子时间和空间，让他能够自由地去探索，去发现，去提出问题。而不是当孩子提出为什么的时候，告诉他：你没时间搞这些没用的。
这是对孩子的探索世界的好奇心的“扼杀”。
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
谈到如何教育，陶先生总是一针见血。“因材施教”是教育中的老问题，也是老难题。在当今的教育制度及教育形式上，学校教师想要真正做到因材施教，难度是很大的。一个班级基本都是几十个学生，有时候一位老师要带好几个班，一两百学生的教学，一个教师分身乏术。相比起来，以家庭为单位就容易得多。家长在孩子的教育上，可以根据孩子的实际情况进行教育，比如孩子喜欢弹钢琴，就不要非要他去学跳舞；孩子适合学奥数，就别逼他去学唱歌。因材施教，因兴趣施教，皆大欢喜，事半功倍。
杨振宁：关注思维、创造力、动手能力
“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多。原因就在于美国学生思维活跃、富有创造力、动手能力强。”这是杨振宁曾在采访中提到的一段话。
这段话，也间接地给了很多有“能当科学家的孩子到底哪里不一样”这样疑问的家长一个答案。那些能够成为科学家的孩子，他们拥有思维活跃、富有创造力、动手能力强的基本科学素养。
这些素养不是一朝一夕就学会的“技能”，而是多种习惯培养后的综合体现。
杨绛：好的教育需要启发学习兴趣
好的教育首先是启发学习兴趣。
杨绛是民国才女，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱钟书夫人。她通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《堂吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作。杨绛先生曾表示，“好的教育”首先是启发人的学习兴趣，学习的自觉性，培养人的上进心，引导人们好学，和不断完善自己。要让学生在不知不觉中受教育，让他们潜移默化。
是啊，在学习和科学探索中，兴趣的重要性不言而喻！曾经看过一个报告，报告说现在00后、10后的这些孩子，平均每个孩子每周至少要上3个兴趣班。这是否就是杨绛所说的“兴趣”呢？
兴趣班，对于家长来说，只要是学校课堂没有的班，都叫“兴趣”班，但这还真不叫兴趣！如若每个孩子都真的对自己的“兴趣班”有兴趣，为什么还会经常看见哭着闹着不想去？很多家长在为孩子的教育做计划的时候，很少或是根本没有考虑到孩子是否有兴趣，更多的考虑重心是放在了有没有用。
兴趣是最好的老师，孩子们的兴趣班，应当是真的有兴趣才上。
龙应台：学写作，不如去市场弄脏裤脚
上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。
龙应台曾任大学教授，担任台湾文化部部长，她在《目送》《孩子你慢慢来》《亲爱的安德烈》以及最新出版的《天长地久》中，多次深入谈到自己对教育理解。
实践是检验真理的唯一标准。只在书本上看见鲜花，永远也感受不到它的芬芳；只在课堂里学习奔跑，永远也离不开原地。在教育中，实践是不可或缺的部分，不能让孩子被禁锢在课堂上，理论固然重要，但“走出去”也要是教育中的必然一课。
马云：教育关乎创新、创意、建设性
过去百年，我们教给学生的是知识、科学、产业，但未来，我们要教育孩子则是关乎创新、创意、建设性，你要怎么做机器做不了的事情，或者机器不可能做得比人类好的事情。这是教育的关键。
时代快速更迭，社会飞速发展。我们可以看到，工厂的规模越来越大，但需要的工人却越来越少；人们的需求越来越高，同时满足人们的工具越来越多……社会的进步，不仅仅是经济体的增大，更多的是生活方式的转变，也许几年前夫妻还会为谁洗碗、扫地这样的事情争执，现在洗碗机和扫地机器人就能完美解决这个问题……这样的例子还有很多，遍布我们的生活。
科技的发展带来了无限便利，同时也带来了更大的竞争，也引发了“怎么样才能不被机器人替代”的问题。答案是在教育上，通过科学教育，让孩子懂得探索，学会创新，学会创造，这将让他成为永远不被“科技”追上的人。