新学期开始，爸爸妈妈对孩子的英语阅读做好新的规划了吗？
随着年龄的上升，孩子的阅读需求会发生快速的变化。所以阅读的内容和方法都要逐步改变哦！
然而目前，许多中国孩子英语阅读的内容和方法都存在问题。
比如很多孩子从小只爱看故事和小说，不爱看非虚构类（Nonfiction）的书籍；
即使看，也只是流于表面，不能进行深度阅读。
这样的阅读，往往会让孩子长大以后的学习过程非常吃力！那么究竟该怎么办呢？
1
只爱看故事的孩子
不是真的“会阅读”
爸爸妈妈回想看看，当年自己考四六级，没有几篇阅读理解是英文故事吧？
而现在中小学的考试，无论是阅读，还是听力、写作，也越来越注重考察孩子对科普、历史、人文等非虚构类文章的理解能力。
等到孩子再大一些，需要申请出国留学的时候，导师也会把它当做筛选申请学生的重要标准之一。毕竟之后的学习过程中要阅读大量的专业文献，如果读不懂，怎么做深入的科学研究呢？
可是很多中国学生出国留学后，都会遇到这个头等大问题——专业文献太多了，看不完。很多英文非常好的孩子也一样会出现这样的情况。
其实这主要是因为，孩子从小没有养成良好的阅读非虚构类文章的良好习惯。
只会看故事，真的不等于“会阅读”。
我们再来看看美国的孩子从小会进行怎样的训练。
2
快速大量的阅读训练，
他们从出生就已经开始了
虽说在学校里，年龄越大，对孩子非虚构类书籍阅读量的要求越高。但是，美国孩子可不是等到长大了才开始读这类的书籍的。
开始阅读非虚构类书籍的年龄，不是9岁、6岁，也不是3岁，而是从孩子出生后刚能够阅读书籍时就开始了。在国外的很多绘本网站上，0-3岁的非虚构类书籍甚至有单独的专栏。
脸书创始人扎克伯格一家曾有张照片刷爆网络，小E当时就被震惊了。
娃还抱在怀里，扎克伯格就已经在给孩子读《宝宝的量子物理学》了。据说当时，小扎的女儿出生才十天……
而早在2016年，扎克伯格就在对话马云的时候特意建议让孩子多读物理书。他表示，让孩子读这样的书籍，是希望孩子能够从小拥有好奇心和求知欲，让孩子知道需要自己去探索。
而中国的孩子大多数对阅读是没有“自主意识”的。小E至今都还记得被课文后面那句“阅读并背诵全文”支配的恐惧。
而在英语母语国家，孩子从学前班到上大学，老师都会留reading list（书单）作为作业给到孩子，每天有固定的阅读时间，一般在15~20分钟。
同时老师还会定期在课上进行对阅读书籍的讨论，并讨论读后感，要求孩子说出自己的想法，提出阅读素材中的问题，甚至还会问孩子：“如果是你来写这篇文章，你在哪些地方会跟原作者写得不一样？” 这些都会作为孩子平时成绩的一部分。
这样快速大量的阅读训练，他们从出生就在进行。
3
中国孩子6倍的阅读量
美国孩子是这样“偷”来的
曾有美国的教育学家做过研究，在同等经济状况的家庭中，美国孩子的阅读量是中国孩子的6倍。
可是这么多的书，尤其还有那么多较为枯燥的非虚构类书籍，他们究竟是怎么读完的呢？
今天小E就跟大家分享美国孩子从小学就在学习的一种阅读方法——“THIEVES小偷阅读法”。爸爸妈妈在家就可以带孩子练习哦！
想象一下，假如你是个小偷，是不是得在溜进人家房子里之前，先想好房子里是怎么布局的、东西都放在哪儿？
要让孩子进行高速有效的阅读，秘诀也就是这样。要让孩子先知道读这篇文章到底是想要获得些什么信息，心里有底了才好“下手”。
注意了，小偷式阅读法是要用在精读文章之前。这种方法有两个好处：
一是帮助提高精读文章的质量和效率；
二是在考试做阅读的时候能够节省大量的时间。
具体做法是分七步，对文章的信息进行快速的搜集整理——
- 分析标题
- 分析小标题
- 分析引言（介绍）
- 分析每段话的第一句
- 看图表和词汇
- 看文末最后一段
- 总结思考
总得来说，就是快速将文章拆解成标题、小标题、引言、每段第一句、图表和文末最后一段，并迅速找到自己需要的信息。
对于低年龄的小朋友，并不是每一本适合他们阅读的书籍和文章都会有小标题、引言等，不过先码起来，以后一定用得上
我们再来结合例子，看看到底应该怎么分析——
T-Title 标题
1. What does the title make me think the text will be about?
2. What might be the central message the author is trying to communicate?
3. What do I already know about this subject?
标题让我觉得这篇文章可能是关于什么的？
作者想要传达的核心信息是什么？
关于这个文章主题，我已经知道些什么信息？
小E拿一本比较受欢迎的适合低年龄小朋友看的非虚构类书籍《Baby Loves Green Energy》为例：
看到封面时，我们可以对书中的内容进行推测：
这本书可能是关于能源与环保的；作者想说地球上有哪些绿色能源、它们为什么是“绿色”的；太阳能、风能都是绿色能源……
H-Headings 小标题
1. How has the author divided the content of this text into smaller pieces?
2. What are these smaller topics?
3. Based on these topics, what do I think I will read about in eachsection?
作者是如何将本文的内容划分成小的部分的？
这些小话题是什么？
基于这些话题，我认为我会在每一节读到什么？
这一部分和前面非常类似，只不过是对照着书籍目录或者文章小标题，再次重复第一部分的做的事情。对阅读内容进行进一步的思考和整理。
I-Introduction 介绍
What does the introduction do to make me curious about this subject?
这段介绍是怎样让我对文章更好奇了呢？
非虚构类的图书中，作者一般会在每一章开始的部分，对这一章的主题做一个概述。
比如讲能源的，会说一说这章要讲什么能源；说动植物的，会简要介绍这种动植物。
E- Every first sentence 每段第一句话
What additional details can I gather about the content of the text in each section?
我可以获得每一部分内容的什么额外信息？
这里小E要敲黑板了，学会首先看每个段落的第一句话，对于小朋友以后进行各种英语考试是超级有用的哦~
一般来说，非虚构类文章的每个段落的第一句话，是概括段落中包含的信息。对段落中所包含信息的概述。在精读文章前，先阅读章节中每个段落的第一句话，就能做到像“准备好了的小偷”一样，心里有底，知道每个段落里有哪些信息。
V-Visuals and vocabulary 图表和词汇
1. What do the text features (captions, charts, graphs, diagrams, etc) tell me about the content of the article?
2. Are there words in boldface type or italics that I need to pay special attention to as I preview the text?
3. What do they mean?
这些图表告诉我文章的哪些内容？
当我略读文章的时候，粗体字或者斜体字是不是需要特别注意？粗体字或斜体文字是否需要特别注意，如我预览文字
它们都是什么意思？
图片比文字更容易获取信息，拿上面小E提到的《绿色能源》来说，通过太阳和地球之间的光线图片，更直观地体现热量的传递过程。
由于上面这本书比较适合低年龄儿童，大多是用于辅助小朋友理解的图片。但如果如果是再大一点的孩子的阅读材料，就会出现更多体现数据，或者归纳总结类的图表，比如下面这样的：
是不是能一下子区分归类“可再生能源”和“非可再生能源”啦？
同时，粗体字、斜体字因为视觉效果和普通文本不一样，也可以把它们当成图表来看。它们中一定隐藏了不一样的信息。
E-End of text 章节末尾
1. How does the author wrap up the writing?
2. What will I be asked to answer?
作者是怎么总结内容的？
我可能会被问到什么问题？
文末一般是对全文的总结，适合来归纳全文的重点；
有些非虚构类文章的末尾还会缀有一些问题，这里就可以当做在做阅读理解的练习。
在阅读前，可以留意这些问题，带着问题去文章中找答案，会提高阅读效率。据说用了这个方法的小朋友，绝对不会做不完阅读理解题~
S- Summarize thinking 总结
1. If I think about all the information I have gathered, what do I predict I will be reading about?
2. What do I think the author's central ideas will be in this text?
如果我想一想我收集到的所有信息，我预测我会读到什么？
我认为作者的核心思想在这篇文章中会是什么？
最后，整理一下自己已经抓取到的信息，可以打包归纳一下，开始准备精读了。
是不是非常实用？小E还为大家准备了空白的THIEVES表格，保存图片打印出来就可以给宝贝用啦~