纪录片《他乡的童年》最近热度很高，豆瓣评分高达9.2。导演是周轶君，历任新华社驻巴以地区记者，多次深入中东战地一线。
这是她以两个孩子的母亲的身份遍访了六国后带回来的作品，国内播出后立刻引发一阵热议。
“完全超出认知！”“为什么我们的教育只能这样？”许多观众看完表示受到了冲击。
目前优酷已经出了四集，看完四个国家后，我想先和你们谈谈日本和芬兰的教育。
日本的幼儿园，园内许多细节设计几乎超出了它们本来的价值，教育的方法和理念近乎“变态”地渗透了孩子的日常。
比如藤幼儿园，独特的圆形设计是以禅为理念创造的，孩子们因此会感到很自由，而特别的圆形屋顶操场，吸引着孩子们一天平均奔跑四公里。
为了让孩子们动脑思考，草坪故意不打理，到处都可能有坑坑洼洼。
特意画上图标，提示鞋子必须要摆放一致。
教室门设计成必须要费力气才能被关上，是为了让孩子们考虑到门边同学的冷热感受。
户外水龙头没有水槽，因为不关水就会溅湿自己的脚，可以养成随手关水的习惯。
教室之间没有墙，用书柜简单隔开，变相的逼老师精心设计教学方案，保证孩子不会被隔壁班的声音吸引。
学校有许多原生态的植物，孩子们吃的一些菜也是自己亲手种植的，在条件允许的情况下尽可能的多接触大自然。
另一所莲花幼儿园。早晨孩子们会光脚在铺好的细沙上运动、奔跑，校长认为早晨是最好的时光，孩子们需要积极的燃烧体内的能量。
师生之间的课上互动永远声音洪亮，尽管一天的安排很紧凑，但孩子们也元气满满。
招生入学时，家长也需要被面试，因为家长的回答体现着父母的三观。
对日本的教育最大的感受就是：当教育渗透进生活的细节里无处不在的时候，效果比跟孩子讲道理更好。
日本人教育小孩注重细节，做事保持专注，尽力做到最好，不麻烦别人，要考虑别人的感受。
这种近乎严苛的教育造就了他们强大的团体凝聚力、严谨而认真的做事态度，以及全民普及的“不给人添麻烦”的意识。
但这种教育也并非“十全十美”。纪录片里提到了日本的特殊职业——感泪疗法师。
由于过于在乎他人的感受，人们的自我被过度压抑，因此日本人感到生存不易和艰辛的时刻特别多。而疗法师的职责就是鼓励来体验的人学会哭、通过流泪释放自我。
过去的日本认为孩子们都一样才是正确的，过分强调人与人的集团化和同质化，但这种教育抹杀了孩子的个性，也造成了学校严重的霸凌现象。
如今的日本在不断地反省，集体主义和个体特征如何调和、达到平衡，他们也还在路上摸索前行。
相比日本，芬兰则显得很宽容，可以说令人大开眼界。
首先是平等。你问芬兰人“最好的学校是哪一所？”芬兰人会回答“离得最近的那一所”，因为无论是在首都还是其他城市，孩子们享受到的教育资源没有差异，所以不用考虑其他因素，距离近就是最好的。
在芬兰的学校里，学生可以直接称呼老师的名字，校长和孩子们一起吃饭，没有特权，必须排队。
其次是自由。没有复制粘贴式的发型和校服，孩子们可以自由穿着，随处可见玩桌游、跳舞的孩子，学校对他们来说仿佛是游乐场，上学一点都不痛苦。
教师自己决定授课方式，没有考核、没有督察、没有竞争、不评职称，只需要专心研究教学，提升自身教学水平。
芬兰最棒的是他们推崇积极正面的教育。为了避免孩子出现竞争，学校没有任何考试。
当一个孩子在某方面不擅长时，老师会鼓励孩子们发现自己的其他力量。在芬兰，不允许使用任何身体暴力，语言暴力也不行，父母就算只是弹了孩子的脑门儿，也会被相关机构三番五次约谈。
在绘画课上，老师告诉周轶君，你想怎么画就怎么画，画画不是用来竞争的，而是一种自由表达感受的方式，从小接受“你这不行，你那不行”的否定教育的周轶君，终于抑制不住感动的情绪当场落泪。
我们的爱好不一定必须要变成一种技能、或者必须带有某种目的，它可以是简单的、纯粹的热爱，人的一生只要有这种热爱，哪怕六十几岁也不会感到孤独。
为了生活而学习，是一件很有趣的事。
芬兰的教育这样强大，离不开芬兰“全球最幸福国家”的称号。芬兰是重福利国家，新生儿会收到来自国家发放的“百宝箱”，其中育儿物品多达63种；学校的午餐永远免费；妇女产假长达3年，在家待着也可以拿至少80%的薪资；对妇女和孩子包容度极高，在芬兰，妈妈最大。
这种大环境下，国民心态都很平和，社会很公平，没有竞争，钱和地位根本不是芬兰人认同的成功指标。
可这样的教育也有问题，现在的芬兰人生活真的太过容易，孩子们没有了曾经芬兰名族性的“西苏”精神，缺乏竞争的社会能否一直这样安稳进行下去，是芬兰教育者现在的担忧。
当我们在看别国教育的时候，我们到底在看什么？
《他乡的童年》其实立场很客观，不卑不亢、不推崇盲目效仿、也没有妄自菲薄，它给我们传递的观念用两句古语能概括：
见贤思齐焉，见不贤而内自省也；取之所长，避之所短。
有趣的是，日本幼儿园校长的理念和芬兰教育者的理念，其实有很多地方是来源于中国，比如日本幼儿园校长亲手写的那副字，是引用了孟子的话。
《愤怒的小鸟》的创始人彼得表示，芬兰人都十分认同孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在某种意义上，我们曾有着相同的教育观。
为什么我们的传统教育理念，反而在别处得到了践行？虽然确实有国情的因素，但我们不能以此来回避问题，而应该看到教育的其他可能。
不要头脑发热地认为“国外的月亮比较圆”；也不要自暴自弃，祈祷下辈子投胎一定选好国家；更不要把自己国家的教育现状批判的一无是处。
国情不同不能强硬照搬，但芬兰人对孩子的尊重、永远不否定孩子、永远保护孩子的好奇，这种教育我们完全可以学习并真正实行，从家庭入手去一点点改变。
比如日本，为了不让孩子仅从书本认识世界，会让他们亲自栽种植物、喂养动物。亲自看到闻到摸到带着泥土的植物，和观察家里篮子里的菜是不同的，多接触自然、努力强身健体，这些我们也可以做到。
从面对自己的孩子做起，我这么做，是不是错了？我换个方式说，他会不会更容易接受呢？
最后用孟子的那句话来与大家共勉。
“不为也，非不能也”。
是的，不是我们做不到，而是我们不去做。
家有三岁牛宝，擅长用漫画记录宝宝的日常和带娃心得。更多有趣、感人的母婴漫画，可以关注我：echo小茵茵 常来找我玩~