珠心算到底对小学数学有何好处？
181位小学生的学习数据，
98.61%的惊人正确率，
一个长达十年的教学实验，
用事实，为您揭示真理。
珠心算简介
珠心算，通俗易懂来讲，就是头脑内打算盘。
珠心算有两种基本技巧，即“数译珠”、“珠译数”，这两种技巧的形成，需要综合运用学生的注意力、记忆力、想像力和思维能力。
学生一听到数或看到数，迅速译珠，这需要注意力高度集中；数译珠、珠译数，必须迅速记忆，储存算盘图像，由此促进想像力的丰富；在这些快速敏捷、连贯的动作中，必定促使学生思维敏捷性的提升。
那么，珠心算对6~11岁的小学儿童有什么启智功能?
对小学数学教学又有什么促进作用?
让我们用数据说话吧。
1 研究过程
新疆石河子市第一小学的学生
石河子市一小是石河子垦区珠心算教学的试点学校之一，是由石河子市教委、石河子珠算协会及财政局联手举办的试点单位，于1996年9月底开始进行实验工作。
整个实验分为三个级别，第一个级别是从1996年新入学的一年级6个班中随机取样，抽取一年级五班为珠心算教学实验班，一年级三班、一年级六班为对照班，共181人，作为实验对象，跟踪调查。
第一级别
从1996年9月开始起，一年级五班就作为了珠心算教学实验班，成为实验梯田的第一个“重点梯级”。
授课地点：班级教室
授课教师：数学教师
第二级别
从当年二年级至四年级学生中抽取参加数学竞赛获得名次的学生，先进行为期三周的课外活动时间的训练，然后透过选拔，选出思维敏捷、回应迅速、手脑灵活的选手28名，作为要培养的“竞赛选手”组成一个提升班，即“种子梯田”。
授课地点︰市一小珠心算学习室
授课教师︰珠算协会专职教师
第三级别
普及班，即从1996年新入学的一年级中将一年级五班作为实验班，一年级三班、六班作为对比班，其他3个班也一律用每周一节的思维训练课时间进行珠心算教学，从中发现苗子，选送到提升班进行培养训练。
自1996年至2006年，凡该校新入学的一年级新生，包括学前班学生，学校都为他们开设了珠心算教学课程，为每个学生配备一把学生用的小算盘，将珠心算教学普及推展，
授课教师：所任教的数学教师（先培养训练，再上岗，有计画地进行教改试点）
2 研究结果
1、十年来，历届毕业生数学平均成绩对比
2、六年来，实验班与对比班数学平均成绩对比
从上表中可以看出，三个班刚入学的成绩相差不大，随著年级的不断升高，实验班与对比班的分值相差得越来越大，实验班数学成绩明显高于其他班。
3、 2002年一、二年级数学速算成绩调查
上表则说明，哪个班珠心算选手多，哪个班的成绩就好。
3 研究结论
1、珠心算有助于培养学生理解和解决问题的能力
教育学、心理学的有关资料表明，6~11岁的儿童形象思维最丰富、模仿能力强，凡事在动手操作后留下的印象最深，而珠心算的教学正好符合儿童的心理特征，人们常说︰“耳听十遍不如眼看一遍，眼看十遍不如手过一遍。”讲的就是这个道理。对于低年级孩子来说，学习数学要将抽象的、枯燥无味的算术深刻理解并灵活运用，就一、二年级学生的生活和成长的经验来说是很难做到的。
可是，学生接触到了算盘。珠译数，数译珠，实拨─空拨─看拨─想拨，形成珠像内化训练，把实物算盘转化为帮助学生理解知识的脑像图。当讲到数学书九年义务教育第一册“20以内进位加”或第二册“20以内退位减”时，没学过珠心算的孩子仅局限于课本中的“想一想，做一做”，可是，学过珠心算的孩子不仅提前一年记住、理解、掌握数位顺序表，而且在百以内、万以内乃至多位数加减时都具备同化与顺应的功能，举一反三，触类旁通，突出形成“本档满十，减补进一”、“本档不够减，退一加补”的计算规律。
由此可见，珠算式心算有助于培养学生的理解和解决问题的能力。
2、培养学生良好思维能力，促进学生数学素质的提升
根据素质教育的要求，课堂教学的根本目的在于促进学生全面、主动和谐发展。珠心算教学引用到数学课堂本身就是一种创新，是一个突破。从低年级开始，根据珠心算的特点，坚持课堂教学“以发展为本”，在珠心算教学中，培养学生良好思维能力，促进了学生数学素质的提升。
低年级学生借助算盘，提升了计算能力，这是一个不争的事实，但与此同时，对学生的数学思维能力也是一个重要的培养过程。一年级学习20以内进位加、退位减时，学了珠心算的学生对11-2可有以下几种解答方法︰
拆大数,减小数想加做减
11 -2 =9 11 2 =9
9 2 想 2+ =11 2+9=11
11 -2 =9 11 - 2 =9
9 2 0 1 1
0 10-1 11 -2 =9 退一加补
三年级讲面积和面积单位，虽然学生动手打算盘时间少了，但记忆中的脑像图可清晰地反映出常用的“相邻两个面积单位之间的进率是百进率”。1平方米＝100平方分米已不仅仅局限于一个上珠表示5这么大的“威力”，因为这是从数位顺序表引申而来，而数位顺序表又是一年级学打算盘时早就谋过面的“档”位所形成的，既而引入到五年级的“相邻两个体积单位之间的进率是千进率”，学生也可由此举一反三，前后相联。因此，珠心算在数学思维能力方面有助于培养学生的联想能力，促进学生数学素质的提升。
透过分析研究，不仅证实珠心算对6～11岁少年儿童有启智功能，还有对学生的理解问题上的“激活剂”功能，帮助学生掌握知识；证实了珠心算对国小数学教学有一定的教育功能，对学生有一个促进的作用，促进了教师教学艺术、教学方法、教学手段的提升，符合数学课程改革发展的要求，也符合学生心理发展特点及认知规律。
该校师生因为这个研究，由怀疑到相信，由旁观到亲自实践，切身感受到了珠心算教学对国小数学教学大有裨益。
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