01
教育选择日益丰富，
为什么家长仍旧焦虑？
又到一年年终，当所有人都在年底奋战、冲刺KPI时，不少家长还有另一件事——逛国际教育展。
前阵子，北京朝阳区举办了一场国际学校咨询会，据说超过1万人报名。会上进行经验分享的孩子们被家长团团围住，从AP、 A-Level、IB课程到Physics Bowl、BPHO、PUPC 竞赛，挨个“盘问”；咨询处的《从海淀黄庄到世界名校》，家长们几乎人手一册。
AP、 A-Level、IB是国际三大主流高中课程
传说中的“顺义妈妈”是不会来这里的，因为他们在更早的时候就开始“爬藤”计划。咨询会锁定的，是充满了渴望，如你我一般的普通家长。
这些家长里，有重视学历、按照自己的经验规划孩子成长的“鸡娃”家长；也有深受西方“快乐教育”影响，愿意“放养”的家长；还有一部分家长试图尝试“两条腿走路”——先读私立学校，到了高中再出国读书。“让孩子在国内拼清华北大还是太苦了”，一位参加展会的妈妈解释道。
国际学校曾经是极少数家庭的选择，而现在则是越来越多中产家庭重点考虑的选项。
更多的家长则被大势裹挟，在各种选择之中摇摆。到底应该读哪种类型的学校？报兴趣班还是学科辅导班？到底要不要选择出国，还是国际国内两手准备？太强调学英语会不会影响中文？如何平衡孩子的长远发展和短期成绩？做父母的都想给孩子更好的未来，但是如何给？
家长们为什么会陷入选择困难、患得患失，这其实是一个老生常谈的话题。城市中产阶层的规模在迅速扩大，但优质教育资源又总是稀缺的。更本质的原因则是社会急遽变化，以及这种变化所带来的不确定性导致的安全感缺失。
这是一个充满无限可能的时代：物质和精神富足，中国经济开始腾飞，世界秩序重组，互联网带来了全球化教育浪潮，教育资源前所未有的丰富；但这同样也是个具有强烈不确定性和挑战的时代：科技推动下，社会发展从线性的渐进转变为非线性的跃进，各行各业风口更迭起落，前人的经验很快就失效，既有的路径无法复制，很多职业随时可能被人工智能取代。
家长们总是高喊着“以终为始”，从高考倒推到幼儿园。然而，当终点在不断变化，这样的倒推是否还有意义？
02
人才选拔标准更替背后，
教育变革正在发生。
2016年6月，中国教育创新研究院和世界教育创新峰会共同发布了《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》报告。该报告从领域素养和通用素养两个维度，归纳了未来公民所必须的18个核心素养。
从图中可以看出，包含语言、数学、科技、人文与社会、艺术等素养的基础领域和包含信息素养、环境素养、财商素养的新兴领域同属领域素养，而通用素养则包含了关于个人情商自我定义和发展的个人成长，以沟通和合作领导力、跨文化与国际理解、公民责任与社会参与为主的社会性发展和包含批判性思维以及创造性能力的高阶认知。
每隔3年，PISA就会增加一个新的测试元素。2015新增“协同解决问题的能力”，2018年增加了“全球胜任力”，而2021年，“创造性思维的能力”将被纳入评测内容，成为未来人才培养的核心目标。
人才的特质、素养与社会对人才的需求方向已然发生变化。在这样的大环境下，国内外人才选拔改革也正在进行中。
去年，美国排名前十的芝加哥大学，宣布不再要求申请者提供SAT或者ACT的考试成绩，随后哈佛大学、乔治华盛顿大学、纽约大学等大批主流大学纷纷响应。哈佛大学教务主任还提出最重要的“未来能力”：决策力、社交力、协商力、情绪自控力和想象力。美国哥伦比亚大学的Ruth Vinz教授也从世界变革的视角提出“全球化能力”的概念，包括四个要素：批判性思维、创造力、沟通力、全球意识能力。
甚至包括中国的中高考，也开始积极进行改革。分类考试、综合评价、多元录取……高考改革正向这些目标探索前行。大学领域的“双一流”建设，也正在重塑高等教育新秩序。
“双一流”是“世界一流大学”和“一流学科建设”的简称，是中国高等教育领域继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略。图为部分双一流大学。
在这样的大环境下，80后、90后开始为人父母。其中有一部分理念相对先进的家长，拥有终身学习意识，善于反思自己的成长，并且结合时代和环境的变化思考正确的教育方式。他们更尊重孩子，和孩子们平等交流、陪伴成长、合理期待。同时，他们也有相对丰富或成功的职场与人生经验，能够为孩子的成长和选择提供更多帮助。
对于养育孩子的正确方式和教育领域发生的诸多变化，或许他们并没有完全思考透彻。但其实他们已经对过往的教育方式提出疑问，开始反思以往的教育理念和行为，并且开始寻找新的答案。
03
做园丁还是做木匠？
孩子的教育孩子说了算。
好未来旗下学而思与这些家长们一样，看到了正在发生的这些变化。作为一个面向3-18岁学习者提供综合学科教育的品牌，学而思把目光转向了学习者本身，去寻找未来教育的答案。
一直以来，人们总是习惯于关注什么是优质的教育、正确的教育方法，却往往忽略了受教育的主体——孩子。教育不应该是让孩子们“入模子”，而是要反过来回归到学习者本身，才可能找到解决方案。
新一代学习者，正是目前活跃在幼小初高校园里的00后和10后。相较而言，他们更早开始思考“我是谁、我要去哪里、我该如何成为我想成为的人”。在家长的引导下，他们不再被动应对考试升学，而是主动拥抱成长，不仅学习学科知识，更追求底层能力；他们更聪明灵活地学习，不再一味做题死磕，而是善用工具，最大化学习效率；他们打破了学习、娱乐、社交的边界，拓展了学习场景，让学习真正快乐起来。
B站上“study with me”的标签内容受到网友的广泛关注，并成为2018年B站直播时长最长的品类。
面对人类史上第一张黑洞照片公布，普通人和新一代学习者的反应会有什么不同？对于普通人，这或许就是一晃而过的谈资；但对于新一代学习者，却是学习知识的爆点。在人大附中实验小学读三年级的8岁孩子王笳一用了一晚上时间，收集黑洞、白洞、霍金辐射、平行宇宙等素材，花了4个小时成功制作出2分钟科普动画短片。
GIF截取自王笳一制作的短片
王笳一是个很有天赋的孩子，但她患有严重的食物过敏症。在卧床休息期间，她先开始自学Scratch，而后在学而思的小猴编程开始系统化学习编程。在老师们的精心引导下，已经会利用Scratch进行调研分析、设计创造。这也是她的编程老师最乐于看到的，从“learn to code”转变为“code to learn”，以编程为工具，进行更多学科的探索学习。
王笳一在Scratch传播小大使活动现场提问Scratch创始人，麻省理工大学的Mitch Resnick教授。
类似王笳一这样新一代学习者的特点，印证了《园丁与木匠》作者艾莉森博士的论点：孩子的学习方式是有别于成人的，他们不仅比成人更善于学习，还充满了创造力。
艾莉森博士还总结了两种不同的教养模式：“木匠式育儿”和“园丁式育儿”。“木匠式育儿”力图打造出符合某种标准的孩子，好像木匠打造一把好椅子。“园丁式育儿”则像园丁一样做父母，希望能培养出适应未来变化的孩子。
因此，只有当家长为孩子的成长提供资源和引导，帮助孩子们去不断探索与学习，而不是直接教导和限制；只有当他们决定与孩子共同学习和成长，为孩子提供一个充满爱且安全的保护空间，才能在这个不确定的时代，找到更合适的教育路径。
而在这样的路径之下，家长们不仅能拥有和谐的亲子关系，还能为孩子获得适应未来的能力提供最底层的支持。如此成长起来的新一代学习者，呈现出了更加鲜明的个性特征：个体感受强烈，可以感知到世界，感知到情绪，体验美和爱，更具有想象力和创造性。
正是基于对未来学习趋势的洞察，2017年，学而思把品牌理念升级为“受益一生的能力”，以“激发动力，培养能力”为教育理念，激发孩子的学习兴趣和内在动力。2019年，学而思通过案头研究、田野调查等方式对未来学习趋势做了调研报告，并以此激发产品创新和服务升级。
学而思培优坚持启发式教学方法，自主研发大量趣味教具、动画课件，帮助孩子从“要我学”到“我要学”，不仅“学会”还要“会学”；学而思网校将图像识别、语音识别等技术应用于在线课堂，用科技让学习者可以随时随地学习。学而思网校一对一推出“全沉浸式”课堂，通过科学授课过程与AI监测手段，帮助孩子口、手、脑积极联动。学而思·爱智康与好未来硅谷研发部共同研发出在线诊断平台——学而思测评体系，能实时出具诊断报告，客观检验孩子的学习情况和核心素养。
学而思测评体系出具的诊断报告可在同分不同作答时间、同分不同测评分数、同分不同知识点掌握程度、同分不同潜力等维度赋能1对1学习。图为学而思·爱智康4位卷面成绩同为71分的学员，报告诊断出学员不同的作答时间和作答策略。
学而思自主研发的少儿编程品牌小猴编程，通过打造适合国内孩子的编程课程，培养孩子的“逻辑力、创造力、合作力”。学而思国际则打造了以语言与学术能力培养为核心的藤校能力体系、适合中学生科学进阶的美国考试体系和申请规划等体系化课程，帮助孩子开阔国际视野，给予他们自由拥抱世界的能力。
如艾莉森博士所言，好父母不一定把孩子变成聪明、快乐或成功的成年人，但可以打造出强健、具有高适应性和韧性的新一代人，以更好地应对未来将要面临的不可避免、不可预测的变化。
教育的真正起点，其实是养育者的思维模式。当明白了这一点，对于如何养育孩子，你或许心中已经有了自己的答案。
（图片来自学而思、互联网）
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