前几天，朋友跟我吐槽说“孩子国庆放了七天假，前六天几乎都在玩，只要一不在旁边看着他，他就不知道学习，到了回学校的前一天，早早的起床，安静的坐在书桌旁写作业。每次放假都是这样，有时候我比孩子还着急，整天催他，他反倒冷静，诶，我也是无奈啊！”
我：孩子都是这样，玩可以，做家务可以，一到学习就不行了，各种理由和借口去推脱，作为孩子最主要的还应该是学习，并且应该让孩子自己去主动学习！
朋友：这好难啊！你是不是有什么好的办法？
我：那得有！
北京一家报社的记者在采访诺贝尔物理学奖获得者朱棣文时问他：“是什么原因使您取得了这一成就?是想在本学科领域取得领先地位，还是要用自己的研究成果为人类造福?”朱棣文回答:“都不是，只是因为我对自己搞的研究感兴趣。”
所以啊，要想孩子能够主动的学习，关键还是要靠自己！
百度百科解释为：内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。
内驱力与需要基本上是同义词，经常可以替换使用。但严格的说，需要是主体的感受，而内驱力是作用于行为的一种动力，两者不是同一状态，但两者又密切相连，因为需要是产生驱力的基础，而驱力是需要寻求满足的条件。
内驱力与动机的关系：
内驱力决定动机的方向和大小。
内驱力不仅仅是生理需要产生的紧张状态，也是心理上的
内驱力和诱因共同影响动机能量大小
根据内驱力与动机的关系，好比孩子主动性和行为的关系，即内驱力影响着孩子的行为方向，同时内驱力也会在某一时刻给孩子心理带来一定的压力，当然，内驱力和这件事的原因，也能够影响孩子的行为。
内驱力的三种类型：
认知内驱力：认知的内驱力是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。
自我提高的内驱力：自我提高内驱力是一种通过自身的努力，能胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定社会地位（或班级地位）的需要。
附属内驱力：附属的内驱力，是指个体为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种认真学习、积极表现的动机。
无论是内驱力和动机的关系，还是从内驱力的类型来看，激发孩子主动性的关键在于“内驱力”！
1978年诺贝尔经济学奖获得者、美国心理学家赫伯特西蒙在他的自传里写道，他小时候的学习完全是自发的，他“完全靠自己把握着自己的教育，很少向别人征求意见。
百科全书有索引，公共图书馆有卡片目录。从舅舅和哥哥留下的书中我学习了经济学、心理学、古代历史，解析几何和微积分，还有物理学。早在12岁以前，我就发现离家3英里外的一幢楼里有公共图书馆和博物馆。星期六我常到那里去， 一直待到吃饭前回家。我熟知博物馆里每间展室的每件展览品。在我上高中时，我得到允许可以进入图书馆科学类书库。”
这只是成功案例中的一个小例子，也就是为什么要提高孩子内驱力的原因！
1、有利于培养孩子的自我价值
何为自我价值?
百度百科这样解释：
自我价值是指在个人生活和社会活动中，自我对社会做出贡献，而后社会和他人对作为人的存在的一种肯定关系。包括人的尊严，和保证人的尊严的物质精神条件。自我价值的实现必然要以对社会的贡献为基础，以答谢社会为目的。
在人之初是通过父母的接纳、肯定、承认、赞美、表扬、鼓励等方式逐渐建立起来的，其核心是自尊。当人的自我价值感很强的时候，人会表现出自我完善的欲望，表现出向上向善的本性；当自我价值为零的时候，人会启动自我毁灭程序。
如果孩子有很强的内驱力，那么无论他在做什么事情的时候都是心甘情愿的，在这种情况下，事情往往能够做的更好，对于回报社会或者创造属于自己的价值根本不在话下！
2、内驱力很强的孩子自觉性也很强
有些孩子，他们在看《哈利波特》小说的时候，就能够达到废寝忘食，一晚上不睡都想要坚持看下去的境界。
这样的孩子往往在学习的时候，非常的专注，几乎是到了上瘾的地步，完全沉浸于眼下的学习任务之中，忘记了时间的流逝。在这件事情完成之后，我们还会有一种充满能量并且非常满足的感觉。这种状态也被心理学家米哈里称为心流（flow）
在内驱力的影响下，孩子也会有很强的自觉性，他们从来不会把学习当成一种任务，而是当做兴趣爱好去做，并且还会有很强的自我管理和约束能力！
3、天赋+内驱力=成就
我听朋友说过这样一个故事，她小时候被父亲强迫练钢琴数年，一直考到七级。从那之后，她就很少再去碰钢琴了。
她成年后，喜欢上了打羽毛球。没有人强迫她，她却不断精进，拿了很多业余大奖。打球越久，对羽毛球的喜爱越强，训练也成为她生活的一部分。
同一个人身上的两次“坚持”，正好对坚毅做了最好的诠释。只有带着热情的，自我驱动的坚持，才是真正的坚毅，才能真的走向卓越和幸福。
天赋固然重要，但是有天赋却没有内驱力，效果并不是很理想，话句话说，内驱力是把天赋提高到又一个高度的助推力。
成就卓越需要热情与坚持，二者缺一不可。Angela 的书里有一句话，是对坚毅的最好诠释：“做你所爱的事，并持续地去爱。”小小的内驱力能够帮助孩子得到大大的成就！
1、给孩子树立榜样
榜样可以是名人传记、也可以是伟人言行，也可以是自己。对于我家孩子来说，他的榜样通常是身边的：比如孩子班上的同学，或是同事、朋友的孩子，甚至认识不认识只是一起玩过的孩子。 榜样也不需要完美，不是361度无死角，每次只是一件事，示范作用只要一点就好，就事论事、现场发挥。大家伙儿对这些都驾轻就熟，不赘述。
在顺应和发掘”需要”这一阶段 ，孩子的好胜心、同伴效应，自然也是可以”利用”适当的刺激，不过分就好，不能搞成比较了 ，不然就适得其反，那“别人家的孩子”反成仇了，而不是榜样。
2、了解孩子的兴趣爱好
诱发孩子认知内驱力中明确表示：这种内驱力需要激发兴趣，利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，注重将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法。多表现在小学和初中非毕业班阶段！
家长在日常生活着可以多去观察孩子，了解孩子感兴趣的事情，可以通过孩子感兴趣的事，让他们对内驱力有一定的认识，最好是能够了解到其中的重要性！
3、重视孩子的隐形需求
所谓内驱，是处于自我提升的需要。人作为一个生命体，除了生存发展的本能需求之外，心理需求是隐形的，实际上却是不容忽视、而有着巨大影响力的，有两种基本情形：
（1）反复被提示“这里不行”“哪里不好”“浑身一堆缺点”……
（2）“你可以的，这件事情干的不错！”“这次不够好，或许换种方法试试就可以成功。”……
要帮助孩子培养学习的内驱力，还应该强化孩子在学习过程中积极的、正向的心理体验。让孩子在一次次进步中感受到自己的学习力，体验到自身的力量，从而建立强大的自信，并获得更好的内驱力！
比如：很多孩子在写作业的时候都会说“妈妈我不想写！”当妈妈听到这个话的时候一般都会很生气，不过既然孩子不想写，一定有它自己不想写的原因，不如去听一下孩子的想法，看看孩子不想写作业是为什么？问问孩子是不是在学校中遇到什么问题了？或者孩子是不是有什么其他的想法？
4、最后，不要给孩子过多的任务，或者孩子承担能力以外的事情，力所能及的给到他更多的权限，有自主选择的权利，这样培养内驱力更容易。
孩子的教养过程中，若孩子一直处于被动地位，家长再怎么努力也无济于事。人和动物最本质的差别，就在于人能够更加理性地自省、自控、自我调整从而获得自我成长！
希望每个孩子在成长过程中，激发出符合自身的内驱力，成为一名优秀的人才。