真正厉害的孩子，都有成长型心态！老师，当你批评学生时，遵循这8项原则才有效果！

从错误中学习，是一个孩子最需要学习的能力。可惜的是，很多学校都不教这种能力，甚至很多老师就是给孩子造成固定型心态的重要原因。我朋友的幼儿园老师跟他说，他家孩子在幼儿园排中等偏上。这简直太滑稽了！从幼儿园就开始给孩子定性、贴标签。

我问很多学生，考试之前紧不紧张？他们都说很紧张。这一点也能说明成长型心态有问题。只有中考高考才算是有意义的考试，因为那直接影响结果。其他所有考试的目的，只是检测知识点哪里不会而已，哪里不会就学哪里。甚至有的学霸小考根本不复习，临时抱佛脚只会掩盖自己真正的问题。他不去做虚假的努力，不在乎一次小考的成绩，结果大考反而名列前茅。

无论是家长还是孩子，太注重结果，太讨厌错误，不能正视错误、正视问题，反而错误越来越多、问题越来越多，积重难返，成绩越来越差。

相反，你不把结果看作是句号，你只是让它帮助你发现问题，然后针对问题做试卷分析、做刻意练习，成绩就能不断提高。

成长型心态，决定了一个孩子能不能越来越好。成长型心态的父母，决定了孩子是否有成长型心态。

2

丢脸

固定型心态的人害怕失败，其实是害怕丢脸，害怕出丑，害怕自己显得不聪明。这样他面对很多事情的时候，都会做出错误选择。

他碰到困难会轻易放弃；他会逃避挑战，不敢尝试新事物，那样容易失败，他只和臭棋篓子下棋；他认为只有天赋才是重要的，他反而看不起别人因为努力而获得的好成绩。他会对自己付出了很少的努力就获得了一个一般的成绩而沾沾自喜；他总是试图做难题，做出来会显得自己很聪明，但错了很多简单的题对他来说只是马虎而已；他受不了别人的批评，只要别人指出他的不足，就认为是坏事；他妒忌别人学习好，认为别人做的好对自己是威胁……

上面任何一条心态，都会成为阻止你进步的障碍。

证明你聪不聪明，根本不重要，没有人关心你是否聪明，人们只会看到你有没有成绩。

害怕丢脸，才会真正的丢脸。比如，你上课不敢提问题，你怕问题太简单，别人都会，显得自己很蠢。你不懂装懂，结果让自己越学越差。孔子入太庙，每事问。有人嘲笑孔子：谁说孔子懂礼？孔子说：这就是礼啊。知之为知之，不知为不知。孔子尚且不耻下问，何况你我。

再比如，你做任何事都小心翼翼，就怕做出来的东西不完美，会显得自己很无能。有谁生下来就能做到完美？完美都是千百次尝试之后的华丽呈现。海明威说：一切文章的初稿都是狗屎。如果你能够以这样的心态看待自己的文章，看待自己做的事，你就敢于开始。只要你不断努力，就能做得更好。

丢脸的本质，是把这一次的结果和自己的能力画上了等号，把自己的未来画上了句号。

内心戏过多，是成长最大的障碍。

完美主义，害怕失败，害怕丢脸……这都会导致你根本无法迈出第1步。很多事情，不做和做，是0到1的差别，只有从1才能一步一步走到100。你一切都没有开始呢，还在那里评头论足、挑三拣四，又是这个方法不好了，那个老师对自己的态度不行了……这些对你的成长一点帮助都没有。记住，没有任何人对你负责，只有你自己。

3

我们常说的抗挫力，就是成长型心态；我们常说的勇于挑战，就是成长型心态；我们常说的坚持不懈，就是成长型心态……

如果只用一条，来预测孩子以后能否越学越好，就是成长型心态。这是斯坦福大学卡罗尔·德韦克教授的研究，她因此获得了教育界最高奖项一丹奖，她还写了一本书叫做《终身成长》。

你其实已经不需要看那本书了，你只要能够避免这篇文章中提到的那些固定型心态，只要能够拥有成长型心态，你就一定会变成一个终身成长的牛人。注意，不只是做一个战胜中考高考的学霸，更是为了你未来的人生。

祝你拥有成长型心态，这是最好的祝愿。

一切乾坤未定，你我皆为黑马。

中小学生正处在思想由不成熟逐步走向成熟的关键时期。因此，他们在学习、生活中不可避免地要犯一些错误，老师掌握好批评这门艺术至关重要。在批评学生时，要达到良好的效果，需要遵循以下8项原则：

01

态度诚恳

批评学生，必须是真心实意帮助学生改正错误，而不能因自己的权威受到了触动，丢了面子，就把心中怒气发泄到学生身上，进行挖苦、讽刺。批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师进行交流。

02

实事求是

毛主席说：“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是无稽之谈。同样道理，教师批评学生，评价也要客观，对缺点和错误，既不能夸大，也不轻描淡写，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进方法，使学生在教师指导下改正自己的错误。

03

尊重、爱护学生

尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师的用意。实际上批评也是爱。

人都是有自尊的，相对来说，学生的自尊或虚荣就更强。当我们当众发现学生的某种错误的言行和举动，或者由学生举报经过自己详细了解证实某生确有错误的时候，不宜在班会或公开的场合批评，这样会伤害他们的自尊，会令他们感到难堪，以致自惭形秽，甚者导致学生从此一蹶不振，消沉下去。

04

情真意切

感情真挚的批评才能打开学生的心窗，切忌故作姿态，冷嘲热讽，甚至恶语中伤。中国有句古话叫"良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒"，更何况我们面对的还是孩子，是脆弱、敏感、易受伤害的心灵，因此，我们的批评要是善意的，而非恶意的；

是激励、鞭策，而不是打击、贬损；是维护人格的尊严，而不是辱没人格；

是爱而不是恨！是藏在严峻的外表下深沉的、炽热的爱，如果说是恨，那也是"恨铁不成钢，恨木不成材"的恨，而不是憎恨，要选择恰当的语言和表达方式。

05

有的放矢

批评学生方式方法的选择，要根据当时的具体环境和学生的个性特点、情绪状态及承受能力而定。如必须当场提出批评的，应及时批评；事态不严重的，事后提醒；学生已认识个人的错误，且处于自责状态的，用委婉的语气批评或事后批评；学生自认有理，且处于强烈的抵触情绪时，避开正面严厉批评。

批评学生还要考虑其个性特点，不同性格的学生对批评的反应往往不一样，承受能力也不同，必须因人而异。批评有针对性，收效才会大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生既摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就是指批评要针对具体的人和事上，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。

06

留有余地

在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。

如果老师对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。

07

刚柔并济

刚柔相济是指老师批评时，根据学生的生理和心理特征去进行针对性的教育，“一把钥匙开一把锁”，用刚制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则可避免抵触心理。谭老师地理工作室综合整理

刚与柔的使用均以不伤害学生自尊心为重点。特别是些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责备，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐子破摔”的想法。而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。

著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，对这些学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家亚科卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。这就说，涵蓄而不张扬的批评有时比那种“电闪雷鸣”式的批评效果更好。

08

迂回启发

我们不仅要有一针见血，开门见山的直接批评教育，也要有“明修栈道，暗度陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免教育者与被教育者的直接交锋，引导、帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，使批评达到目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。

在新课程改革的浪潮下，如何对学生进行有效的批评是学生能否健康成长的关键，我国著名心理学家，教育家林崇德教授认为："表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。"有些学者也认为“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和会有失威严。不要严酷得使人憎恶，也不要温和得让人胆大妄为。”

相信在全体教师的共同努力下，学生的成长会更健康，祖国明天的花朵开放得会更灿烂。

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