在钢筋水泥林立的今天
最亲近自然的玩具莫过于陶艺
简单的搓、捏、揉之间
感知物体本身的属性
通过 手、 眼、 脑共同协调互动
提升立体思维能力、 观察力
以及创造力和社交力
#国家政策导向#
3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出全面构建体现时代特征的劳动教育体系，广泛开展劳动教育实践活动，更好地“构建德智体美劳全面培养的教育体系”。
继而7月7日，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，文件要求，在大中小学设立劳动教育必修课程。
文件一经印发，便引发众多网友关注与讨论。
部分人认为现在的孩子，本身学业压力就很大，没有必要增加额外的硬性规定。
不过大部分人还是持支持态度，认同劳动教育的理念，但建议不要仅限于“家务”与“卫生”之间。
#陶艺作为劳动教育载体的优势#
徐长发：
劳技其实是一个知识的综合体，以手工陶艺为例，它就包括了美学、人文、数学等多种知识在里面，所以开展劳技课程更有利于学生牢固掌握所学的知识，并将其用于实践中去，所以说劳技是素质教育的重要组成部分，而且是素质教育的重要载体和手段之一。
——中国教育科学研究院原党委书记、研究员
中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会理事长
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从历史文化的角度，陶艺是中国传统劳动文化的精髓，它承载了中华民族最优秀的劳动技术、劳动情感和劳动素养。
从载体特征的角度，陶艺是一种形式多样的创造性劳动，它既是一种劳动，也是一种创造，能够很好地培养学生的创造性思维、发散思维。
从教育发展的角度，陶艺教育是中国的STEAM教育，是面向未来的教育，它强调以陶艺为重要载体，培养学生的劳动情感、劳动能力和劳动品质，在劳动素养的培育上下功夫。
#孩子如何从陶艺中受益#
陶艺是集绘画、书法、雕塑、装饰、人文于一体的综合性艺术。
陶艺创作没有模板可以遵循，每一次体验都是独一无二的创造，没有对与错，只有自我表达。
而孩子天生具有创造力和好奇心，他们充满了活力和表达自我的需要，如果让孩子们做陶器，那么他们几乎可以创造任何东西。
陶艺课的目的，并不是要将每一个孩子都培养成为艺术家，而是要通过亲手制作陶艺作品来培养他的动手能力、观察能力、创造能力及想象能力。
通过捏、揉、搓、拉等DIY制作步骤，不仅促进了左右脑的细胞活动，而且对孩子的手、眼、脑协调发展起到很好的作用。
对于儿童陶艺而言，学习的过程通常比最终作品的生产过程更为重要。
他们从创造中获得的知识有助于他们获得自我价值，并知道他们有能力在陶艺中创造艺术作品。
不仅能通过劳动获取新技能
更能在此中得到自我价值的提升
这才是劳动教育的最终目的
——优加手作
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