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前兩天群裡面聊起了寫作文難，我一直覺得沒有哪個孩子會喜歡寫作文，即使是特別擅長寫作文的人，沒事兒閒的也不會說我寫練練寫作文？有那功夫玩會兒不好嗎？
雖然都是中國人，但寫不出一篇像樣的作文的人大有人在。
而作文又是語文這個學科中不能忽略、不能逾越、占分和扣分都很大的項目，討厭，咱也得硬著頭皮弄啊！
可……作文怎麼弄啊！
想必大多數家長，輔導個字詞、計算還可以，一提輔導作文，自己也打鼓，這咋輔導啊！總不能我說一句，你寫一句吧？
但是讓我破罐破摔當沒看見，我的良心又過不去，我好歹也是每天碼字的人呢，多少對文字工作是有敬畏之心的，容不得眼皮子底下有垃圾。
管肯定是得管，但多數人其實不知道怎麼管。
小娃寫作文、寫周記在低年級的時候最容易寫成流水帳比如「今天，我們blablabla」開頭，乾了啥事兒，又乾了啥事兒，再乾了啥事兒，完了。
高年級時，不止會寫流水帳，因為篇幅變長了還很容易跑題，一篇文章讀下來不知道你要寫啥的比比皆是。
比如榮哥這篇青島遊記，就是典型的流水帳，可以說不知所云，兩段完全不搭噶。
當然，他人在青島肯定沒怎麼好好寫過作業，所以這周記大抵是敷衍而為，單純湊篇目為了糊弄我的。
但我是那麼好糊弄的嗎？
雖然我日理萬機，但自己的崽是個什麼德行，多少心裡還是有數的。
平日裡在家寫作業我可能還不認真檢查，他出去玩一趟的作業，我倒要看看能敷衍成啥樣子。
果然不同凡響！於是我責令他拿出認真的態度重新寫。
這是在家重寫的周記，不能說是脫胎換骨吧，但我要說不是一個人寫的，也說得通。做對比不是為了說明後面這篇有多好，只是想說孩子是可以通過自己的能力寫出一篇合格的文章的。
對於大多數低年級的孩子來說，別說寫出一篇範文了，能寫出一篇正經的作文都不錯了，一不留神就是流水帳，完全不叫作文。咱們今天就先解決「合格」這件事兒。
鑒於榮哥正好撞在了槍口上，我就剛好拿來做例子，給大家講講，我一般見到流水帳怎麼樣去讓孩子整改。
我以榮哥的另一篇青島比賽的周記為例，仔細說一說。
這篇周記，讀完以後的第一感覺就是，完全沒有邏輯。小隊的比賽跟大隊的比賽有關係嗎？為啥要寫在一起？
雖然說，周記想寫幾件事兒都可以，不是只能寫一件，但不論你寫一件還是多件，都要秉承一個原則，那就是所有的事情，都要圍繞著一個中心思想寫。
否則就是流水帳。小孩子喜歡拿好多件事兒去湊篇幅，事實上這是極大的誤區。方法掌握好了，一件事兒都寫不過來呢，需要寫那麼多件事兒嗎？
於是我就問李大榮：「你來跟我說說，為啥你要選這兩件事兒，寫在一起？」
榮哥思索了半天，不知道怎麼回答。我這個兒子嘴笨，但他不說我都知道原因大概是這麼兩點：
第一，挑選素材的時候，他潛在的內心當中有邏輯的，但自己不是那麼清楚，直覺覺得他倆是有內在的相關性的，但是又說不明白為啥能在一起寫。
第二，寫了第一段之後，覺得篇幅不夠，字數有點少，回家沒法跟我交待，所以又找了一件事兒來寫，湊字數。
這兩點都是普通低年級小朋友在寫作文當中慣常會出現的問題，一來自己要寫的內容好像字數湊不夠，那我就再寫點別的來湊字數。然後寫著寫著，這個文章就成了流水帳，四不像。
其實要解決這個問題很簡單，我們只需要幫孩子捋清楚，你這個文章到底想要表達啥？或者小隊遭遇的黑哨事件跟你們大隊逆風翻盤，有什麼共同點？
這倆必須能指向同一個中心思想，才能放一起說。如果能找到一個中心思想涵蓋這兩件事，那這個周記其實很好改，起碼框架上不需要大動，只需提煉個中心思想，升華一下，就不是流水帳了。
李大榮想了想說：「我們都很頑強，不放棄，所以最後取得了勝利。」
我說：「對了！你這個周記，如果說能把這句話加上，整個文章的邏輯就成立了，起碼它不是一個一個片段堆成的流水帳了。」
小學生作文，不要求它有多麼高的立意，畢竟他的學識和認知並沒有多高的境界。
但我們必須要在小學階段讓孩子明白一件事兒——寫文章之前，先問問自己我為什麼要寫這篇作文？
每一篇文章，它之所以有存在的意義，要麼是輸出自己觀點，說服別人，要麼就是表達某種情感，感動別人。
如果讀著讀完以後，連你想要表達啥都不知道，那麼這篇文章就肯定不是好文章。文學大家當然可以洋洋洒洒地寫，不點題，不寫中心思想，讓別人去提煉。
因為人家是大家，不用明說，不代表內核不存在，中心你一提煉一個準兒，總能找到我上面說的那兩點意義中的其中一點。
但學生的應試作文不行。為了拿到應該有的分數，我會建議孩子從小養成直直白白地告訴老師我的中心論點是啥的好習慣。
要麼在文章開頭，要麼在文章結尾，一定要有點題的句子，一篇精緻的作文一定是結構非常清晰的， 「分總」、「總分總」、「總分」，必有一個。雖然難免有痕跡過重，很「八股」的味道，但卻最能拿到該拿的分數。
一來，明明白白地寫在紙上，有助於幫助我們清晰自己的寫作目的，我時刻提醒自己圍繞中心來展開寫，不容易想哪寫哪，跑題。
二來， 明白無誤地告訴老師你要表達什麼，更容易拿分。
一定不要讓閱卷老師去猜你的文章立意，她沒那工夫，又不是文學大家的文章，她犯不著幫你總結文章立意，最好是清清楚楚地告訴她，可以有效避免被老師判定為跑題。
這個技巧是我當年在清華附中上高中時，我們的年級主任說的。考場作文，拼的是穩定，誰也無法保證考試的時候都能有靈感，寫出絕妙的文章。
當你沒有特別好的靈感的時候，也可以通過強立意+總分總的制式結構去拿到自己水平該拿的分數，這個要展開說，又是另一篇文章的篇幅了。
總之，修改作文之前，先跟孩子一起討論出一個中心思想，並且把它死死地按在文章的開頭或者結尾（比較建議是結尾，便於上價值觀，升華觀點，萬一寫作途中想到了更貼切的總結，文章會更容易出彩）。 這是第一步，也是關鍵一步。
這一步做好了，可以幫助孩子遠離流水帳。
榮哥跟我最終定下來的中心思想就是：「當我們面對困難或者逆境時，不氣餒，不放棄，堅定地走下去就一定能贏。」
我覺得這個立意對於小學生來說，已經是非常高的了。
第二步，篩選素材，把那些跟這個中心思想無關的事情都刪掉。比如開頭第一句「今天我們大隊比賽都勝利了」，這個困難和逆境有關係嗎？
顯然沒有。那麼就刪掉，直接從小隊開始說就行了。
那你可能會說，刪掉的話，篇幅不就更不夠了嗎？
第三步，突出重點，給主要的部分「加肉」。
你可能會問，什麼是重點？
能夠體現中心思想的部分就是重點，聚焦到這篇文章就是 逆風翻盤的部分。
首先要好好描寫「逆風」，這個黑哨怎麼黑的，他黑了之後，給小隊造成了什麼樣的困境？比如裁判是怎麼判的，小隊的隊員接受了不公正的判罰之後是什麼表情、什麼動作，包括你在場下是什麼樣的心理活動，我們可以試著引導孩子去回憶，去闡述。
上面我說的這些內容，隨便一樣添點筆墨描寫一下，都一大段了，害怕字數湊不夠？
接著，咱們再好好描寫「翻盤」的部分。是什麼讓大家重整旗鼓？你當時是怎麼想的，大家是怎麼在場上奮力拚搏的？贏的球是怎麼進的？隊員們的動作、神態一連串描寫下來，就是這篇文章最精彩的部分了。
一篇好的文章，不是華麗的句子堆積出來的，是好的立意加恰到好處的描寫得來的。哪怕只有一處認真的細緻的描寫，都足夠抓住老師的眼球了。
很多人都很發愁字數怎麼湊，其實很簡單，篇幅不夠，描寫來湊。
寫事的時候，要注意動作、神態、語言、心理、外貌的描寫，寫景狀物的時候要注意視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺這五感的描寫，再搭配上修辭手法，低階的像比喻、擬人、誇張，高階的如排比、頂針等等。
這些，一二三年級的語文課，都會一點一點教給孩子，就看娃能不能融會貫通的用起來了。
以上這些描寫哐哐往文里一塞，別說一場球賽了，一個進球我都能給你慢回放一整篇文章，根本不用愁字數不夠寫。
描寫手法運用純屬了，根本不用擔心字數不夠寫，不超出太多沒地兒寫都不錯了。
榮哥在我的啟發下，真真是妙語連珠的說出了好些特別棒的句子。
小孩子就是這樣，能說會道，但一到寫，就語言蒼白。但能說出來才是能寫出來的第一步，輔導孩子作文，先不要寫，讓他說。
他自己能說出來，才能變成自己的話寫下來，我們教的永遠變不成他自己的語言。
此處要有掌聲和鼓勵，他會越說越多，說到最後，榮哥發現，好像不用寫第二件事兒，光寫小隊這一件就足夠一篇文章了！
於是，我幫他把文章的整體的框架捋順了以後，就放他自己去寫了。
這是榮哥第二遍寫出來的周記，不能說多麼驚艷吧，但起碼已經是一篇合格的當堂作文了。這個水平的文章，在三年級的考試中，就算是非常規整的一篇作文。
如果不錯字、沒病句， 基本上就能拿到全部的作文分數，還會再某些地方看到老師畫的波浪線。
其實如果我再細摳，還有很多描寫的地方可以再豐富，比如上半場跟下半場的氣氛轉變，還可以適當加一些榮哥的心理活動，會讓整片作文更活靈活現。
但是再細摳，不過就是文筆上的精進，是榮哥最討厭我多管閒事的地方。 我向來覺得辭藻上的凝練，需要的是日積月累的功力，不是我手把手能教出來的。
更何況我兒子還是個天生反骨，給他喂到嘴邊的絕妙好句他都懶得往上寫。孩子有自己的行文邏輯和想法，我也會充分尊重。只是可惜了他那些妙語連珠的句子了。
在我看來， 立意與文章結構的凝練才是我的價值所在，在幫助兒子一次又一次地去提煉中心思想的過程中，我希望他能夠形成一套高效的打腹稿的意識——
拿到作文題目先想主旨，然後圍繞主旨篩選素材，形成框架，再添肉成文。
但是如果榮哥每次寫作文，都能按照我的思維步驟不打折扣的去做，他即便不是才高八斗特別有才華，也能在作文這一項上穩定輸出。
對於低年級孩子的作文，我們不能有太高的期望，要請尊重他的想法，幫助他去規劃，減掉沒必要的，剩下的讓他自己去發揮。
寫好作文不是一朝一夕的事情，先抓骨架，填肉的部分可以慢慢來，無論好詞好句，還是修辭和描寫手法，都需要一個長期積累和打磨的過程，不必心急。
榮媽的私家經驗，分享出來僅供參考，求同存異哈~
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