寫完作業再看電視！
寫完作業再玩手機！
寫完作業再出去玩！
這種類似的話肯定很多父母都說過。
在父母看來，作業是正事，其它的玩手機、看電視都是不務正業，因此肯定是先把正事忙完在干別的。這種思想表面上來看沒毛病。
但是教育是一個雙向互動的過程，不是父母單方面輸出的過程。要是父母說什麼孩子就能做什麼，那麼教育就太簡單了，父母也就不用為如何教育孩子而發愁了，多跟孩子講道理，灌輸正面觀念就行了。但教育難就難在，儘管父母說的很對，孩子卻是就不聽，或者表面上看來是對的，但是對孩子心理卻產生了長期負面影響。
而「先寫完作業再看電視」就是一個表面正確的道理。
為什麼這麼說呢？聽完我的分析你就明白了。
聽到「寫完作業再看電視」後的心理反應
「寫完作業再看電視」這其實是一個獎勵句式，什麼是獎勵句式呢？
看這句話，意思是「你寫完作業後就可以獲得去看電視的獎勵」，否則你就不可以看電視，「看電視」是對完成「作業」的獎勵。
概括的說就是「完成A才能獲得B」。A是條件，B是獎勵，是人們追求的結果，它跟下面的句式是一樣的。
只有上班才能拿到工資。
只有努力才能提高成績。
只有減肥才能變漂亮。
……
對於人們來說，這種句式代表了一個意思：B才是他們想要的，A只是為了獲取B而不得不去做的一個條件。如果能不去做A就能獲得B那就最好了。而一旦B沒有了A也就沒有存在的必要了，因為他們完成A的目的就是為了獲得B，B都沒有了，他們還努力去做A幹什麼呢？
因此當用這種句式說「完成作業才能看電視」時，其實就是告訴孩子「電視更好，寫作業不好，所以用看電視獎勵你，從而鼓勵你去寫作業」。
此外，這種句式還會扭曲人們的心理動機。
給大家講個故事。
有個老人退休後去鄉下買了一棟房子養老，周圍花清水秀，人們也非常友愛，因此老人很喜歡這裡。但是有一點不好，就是總有一群孩子在他門口調皮搗蛋，打擾他清靜。這讓他忍無可忍，於是一開始他經常驅趕他們，讓他們去別的地方玩，但是孩子就是不聽。
後來老人想了一招，他告訴孩子們說：「以後歡迎你們來這裡玩，我太太非常喜歡你們的嬉戲聲，這讓她覺得自己又恢復了年輕。為了感謝你們，每人每次來玩給你們1美元。」孩子們一聽，有的玩，還有錢拿，更開心了，於是玩的更瘋了。
但是過了一周，老人告訴他們：「我們最近經濟有些緊張，只能給你們5美分了。」孩子們就有些不願意了。
又過了幾天，老人告訴孩子們：「對不起，我實在沒錢付給你們了，但是請你們繼續在這裡玩，我替我老伴感謝你們。」
孩子們就不願意了，「沒錢還想讓我們在這裡玩？想啥呢？」於是孩子再也不來這裡玩了。
最終，老人可以安靜的養老了。
從這個故事中，你體會到什麼？
原本在這裡遊戲是孩子們自願的，但是當老人付錢後，遊戲就別成了A，錢就變成了B，他們成了為了「錢」才在這裡遊戲。而結果呢？當沒有了錢，他們也就不在這裡遊戲了。也就是說，老人用獎勵改變了孩子的遊戲動機。
好了，現在回到「寫完作業再看電視的問題」。
當孩子長期被父母逼迫著這樣做後，必然會產生兩個心理反應：
1、孩子會越來越討厭學習，相反會越來越喜歡看電視。
因為寫作業成了「完成A才能獲得B」的條件，這句話就是在向他們暗示：寫作業是不好的，所以用獎勵看電視來激勵你們去寫。而相對於「寫作業」，「看電視」肯定是好的，不然也不會被作為獎品來獎勵。
因此，父母常說這種話，就是在不斷加深孩子的這種認識，讓孩子越來越討厭學習，越來越喜歡電視。
2、孩子的學習動機被外化了
原本完成作業就是孩子本應該的任務，沒有什麼條件可講。但是現在孩子成了為看電視、玩手機而寫作業，這等於就是把孩子的學習動機外化，使得他們成了為獎勵而學習。如果你還不理解，我換種說法「寫完作業就獎勵5元錢」、「考個第一就獎勵1000元」、「做一次家務獎勵2元錢」……是不是跟獎勵孩子看電視一個道理？
當我們用獎勵外化孩子的動機後，哪一天沒有了獎勵，你覺得孩子還會為之學習嗎？
對於孩子來說，看電視應該跟他們學習、寫作業一樣，是他們自由享有的一個權力，父母無權拿來作為條件要挾孩子，否則只會引起孩子的叛逆心理。但是我們要告訴孩子，長期看電視有害眼睛，需要控制，這才是我們控制他們看電視的根本動機，孩子也會理解我們這樣控制他們看的行為。
父母應該怎麼做
現在，我們認識到這樣的教育方式不好，那麼父母應該怎樣做來督促孩子儘快完成作業呢？
我們分析下父母為什麼堅持要孩子「先寫作業再看電視」呢？
主要原因是擔心孩子看完電視後再寫可能寫不完，結果影響了正常的休息。假如孩子能夠做到「先看電視」也能及時完成，是不是父母就沒有理由來限制了？因此我們的問題不在於孩子是先寫作業還是先看電視，而是如何保證孩子在正常休息的前提下完成作業。「先寫作業再看電視」只是我們解決問題的一種方案，「先看電視」只要孩子能保證及時完成也未嘗不可。
父母可能會說了：孩子說的好聽，但是在做的時候卻總做不到，到時候又完不成了。
父母的這種思想確實對，很多孩子也確實有這毛病，一開始說的很好，但是做的時候卻不行。但是，難道我們就因此否定孩子，覺得孩子肯定不行，不給孩子一點機會？我們教育孩子不就是為了讓孩子從不行到行嗎？什麼上來都能做到，還要父母幹什麼？
當孩子做不到時，父母應該幫助孩子分析問題，跟孩子一起發現自己為什麼做不到，然後解決問題，一步步的克服困難。
看電視時間太長的話，就縮短電視時間；
寫作業時小動作多，就提高注意力；
沒有時間觀念，就買個計時器提醒
……
孩子在解決問題的過程中逐漸培養自己的能力，同時也掌握了解決問題的正確方法。從一點一滴開始改變，逐漸才能長成參天大樹。
而不是上來就否定孩子，說「你不行，還是按我說的做吧」。孩子儘管做的很對，也都完成了任務，但這是父母的功勞，孩子從中無法體會到自己逐漸進步的成就感。
就像擺一個積木，一種是孩子自己擺，儘管會失敗很多次，但是孩子自己一點一滴改正，最終完成；另一種是父母直接該孩子擺好。這兩種方式孩子從哪個裡面學到的經驗更多的呢？
相信孩子，讓孩子自己對自己負責，然後幫助孩子解決問題，輔佐孩子成長。而不是直接否定孩子，代替孩子成長，這才是我們教育孩子的正確理念。