近日，教育部舉辦新聞發布會，教育部學位管理與研究生教育司司長任友群介紹了《關於深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》（以下簡稱《意見》）的有關情況；清華大學副校長姜培學介紹了清華大學研究生教育分類的有關經驗；北京大學副校長王博介紹了北京大學基礎學科人才培養的有關情況。
研究生教育將會有哪些變化呢？
《意見》首次將「分類發展」作為整個文件的主題和中心，目標是到2027年，兩類學位分類發展實現格局性變化，即大力深入推進研究生分類培養、分類發展，進一步提升拔尖創新人才自主培養質量、進一步凸顯研究生教育對高質量發展的支撐力和貢獻力。
隨著我國對多元化的高質量、高層次人才的需求日益增大，對不同學位人才培養的「重新設計」，是為實現人才高質量「輸出」的創新之舉，也是回應當前社會對人才的需求不斷變化的重要舉措。
PART/1
學術學位與專業學位研究生教育都是國家培養高層次創新型人才的重要途徑，兩種類型同等地位、同等重要。
學術學位重在面向知識創新發展需要，培養具備較高學術素養、較強原創精神、紮實科研能力的學術創新型人才。專業學位重在面向行業產業發展需要，培養具備紮實系統專業基礎、較強實踐能力、較高職業素養的實踐創新型人才。
《意見》強調，培養單位應提高認識，在招生、培養、就業等方面對兩類學位予以同等重視，保證兩類學位研究生的培養質量。
PART/2
學術學位重點布局博士學位授權點，同時具有學術學位與專業學位的領域側重布局專業學位授權點。
《意見》提到，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點，進一步提升專業學位研究生比例，到「十四五」末將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右，大幅增加博士專業學位研究生招生數量。
PART/3
學術學位重點考核考生對學科知識的掌握與運用情況以及考生的學術創新潛力。專業學位重點考核考生的綜合實踐素質、運用專業知識分析解決實際問題能力以及職業發展潛力。
《意見》指出，支持有條件的培養單位進一步擴大推薦免試（初試）招收專業學位研究生的規模，選拔具備較高創新創業潛質的應屆本科畢業生。在專業學位招生中，鼓勵增加一定比例具有行業產業實踐經驗的專家參加複試（面試）專家組。
PART/4
學術學位的培養方案應突出教育教學的理論前沿性，專業學位應突出教育教學的職業實踐性。支持與行業產業部門共同制定體現專業特色的培養方案，設置專業學位專屬課程。
PART/5
學術學位教材應充分反映本學科領域的最新知識及科研進展，專業學位教材應充分反映本行業產業的最新發展趨勢和實踐創新成果。支持與行業產業部門共同編寫核心教材。
PART/6
學術學位應強化科教融匯協同育人，專業學位應強化產教融合協同育人。
《意見》指出，學術學位應加強與國家實驗室和行業產業一線的聯合培養，鼓勵以跨學科、交叉融合、知識整合方式開展高層次人才培養； 專業學位應將人才培養與用人需求緊密對接，深入建設專業學位聯合培養基地，強化專業學位類別與相應職業資格認證的銜接機制。
完善研究生學業預警和分流退出機制，根據學生培養實際定期進行學業預警，對不適合繼續攻讀所在學科專業的研究生及時分流退出，保證研究生培養質量。
PART/7
分類制訂學位論文基本要求和規範、評閱標準和規則及核查辦法。
《意見》指出，鼓勵對專業學位實行多元學位論文或實踐成果考核方式（專題研究類論文、調研報告、案例分析報告、產品設計/作品創作、方案設計等）。
支持為交叉學科、專業學位單獨設置學位評定分委員會。
PART/8
強化導師分類管理，完善導師分類評聘與考核制度。完善校外導師和行業產業專家庫。
《意見》指出，鼓勵建立導師學術休假制度，學術學位導師應定期在國內外訪學交流，專業學位校內導師每年應有一定時間到行業產業一線開展調研實踐；專業學位合作培養單位應支持校外導師定期參與高校教育教學，促進校內外導師合作交流的雙向互動。
PART/9
以基礎學科博士生培養為重點推進學術學位研究生教育改革，以卓越工程師培養為牽引深化專業學位研究生教育改革。
PART/10
支持培養單位探索完善將學術學位與專業學位課堂授課、實踐教學情況作為專業技術職務評聘因素的機制辦法。
PART/11
學術學位授權點突出高水平師資和科研的支撐，專業學位授權點把校外導師、聯合培養基地等作為必要條件。
《意見》指出，完善政府投入為主、受教育者合理分擔、其他多種渠道籌措經費的投入機制，加大財政對學術學位特別是基礎學科的投入；完善差異化生均撥款機制，進一步完善專業學位培養成本分攤機制，健全學費標準動態調整機制，激勵行業產業部門以多種形式投入專業學位研究生教育。
《意見》對兩類學位的培養目標作了明確說明，究竟是深耕於學術研究還是奮戰於實踐運用。最終抉擇還是要看考研人的人生規劃，只有明確讀研目標， 選出最適合自己的道路，才能將讀研價值最大化。
祝願所有考研人，夢想成真，繼而擁有偉大前程、美好人生！