孩子眼看要上小學了，周圍大部分的孩子都上了學前班，大概意思是幼小銜接，總得有些準備，小學才好上。
大概每個幼小銜接的家裡，都如熱鍋螞蟻一般。報班，看學校，報名，各種準備。
我深知自己孩子的學習方式，他定不會老老實實的坐在那裡念著漢語拼音，學著1234。但周圍人的勸說聲不絕於耳，過來人的告誡讓自己多少有些動搖。孩子的提前適應其實是有必要的，但適應什麼，每個人的想法都是不一樣的。
我想，與其讓把孩子交給別人來輔導，孩子不開心，我也不放心，還不如我來幫他一起銜接幼小。於是一狠心，辭職回家帶娃。
對於孩子來說，小學是一個新的階段。無論從知識還是作息習慣上，都有著和幼兒園截然不同的情況。用學校的話說，一年級的知識其實到三年級再學都來得及，習慣的養成才是比較關鍵的。我想，對於一個小孩兒來說，如果知識能夠學好，自己的成就感就會提高，至少不會厭學。所以我們這一篇就先來說說知識方面吧。
1漢字關
因為之前並未阻止過孩子看電視，所以經常看天氣預報的他，從很小的時候就開始認識各個城市的名稱，並要求去某一個他喜歡的城市「打卡」，於是乎，我們在他大班還可以「散漫」的時間裡，接連去了拉薩、成都、重慶、廣州、杭州、上海、天津、西安等他中意的城市，一路上，不僅對於城市有了大概的認知，後續還能在地圖上尋找他從未在預報里看到過的城市以及地區，圈好圈，等著一個集中的時間去打卡。
所以孩子的漢字其實一直都不擔心，稍微認識了一點漢字，他便會自己翻著喜歡的書，靜靜地在那裡看。遇到不認識的，問我，而後繼續翻看。我一直認為，小孩子的學習不局限在課本上，而是生活各個地方。
坐公車念站牌，走路念招牌，逛街念水牌，吃飯念菜牌。何時何地，只要他願意，都可以成為他學習的地方。
就這樣，當小學課本發下來時，孩子已經能夠自主預習完整個課本。老母親我很是欣慰。
2拼音關
上過學前班的小孩，應該對於拼音一點兒都不陌生，學校教得快，所以不到一個月，所有的拼音就已經完成。
其實漢字我從未擔心，但是拼音卻有點頭疼，自己不是老師，所以並不知道該從哪裡學起。索性就先放一放。大概自己隨遇而安的性格，讓我從未覺得這是個大問題。
開學後，孩子看著那一堆如蝌蚪一般的拼音時，煩躁得不能自已，「這個有什麼用麼？」他盯著那些簡單的拼音練習題，分不清b和d，看不懂p和q，一遍一遍地說「我不想上學了，拼音有什麼用？」
我在輔導幾次後也是耐心耗的幾乎全無，如網絡上各種輔導作業的媽媽一樣，沖他叫嚷，一遍一遍說著拼音的作用，孩子委屈的看著我發怒，那眼神讓我一瞬間發現，我錯了。
其實這不是孩子的錯，他不會是正常的，我發火就不對了。為什麼什麼都知道的我，對一個什麼都不太懂得孩子發火呢？孩子不會，一定是沒有找到方法。
我坐在沙發上，看著語文書發獃。忽然，我想，別人的孩子都是用拼音認字，而自己的孩子是漢字認識，拼音不認識。既然拼音是工具，多用多練就會了，那為什麼不能用漢字來認拼音呢？
我急忙打開一本書，指著一個「伯」字問：「這念什麼？」孩子輕鬆的答了出來，我又問：「那你知道他怎麼拼出來麼？」他搖頭，我在漢字上註上拼音，說「這個是bo伯，你看如果你記不住b的時候，你先看這個伯字，就能知道念b了。」孩子點點頭。
雖然慢慢地孩子開始接受用這種把漢字當成拼音注在拼音上的方法，但畢竟是死記硬背，還是多少有些牴觸，並且我多少認為這個方法還是不太正規。只是當時並未有什麼更好的辦法，就先放一放，隨他學去。
某一天，孩子找攻略（是的，我也從未阻止過他玩遊戲。但一定是需要給他過濾遊戲類型），讓我幫他輸入遊戲攻略的關鍵詞，我當時忙著做飯，隨口說你自己打，他問「房怎麼拼啊？」我說fang，他問：「是f麼？後面是ang麼？」我說對。於是他找到拼音表自己查起來，而後一個一個字就這樣自己打下來。
過了一會，他興奮地叫我：「媽媽你來看，你快點來。」我不知道何事，放下手裡的活跑了過去，他指著螢幕說：「你看，這是我自己找的攻略，這不是你教我的，是我自己找的。」我仔細一看，果然不是之前我倆對話的那個，我點點頭，順勢說：「你看，拼音還是很有用吧？以後找攻略，就不需要媽媽幫你了。」他一直興奮地念念有詞。
於是，這小子學習拼音一發不可收拾，短短几天拼音表背得滾瓜爛熟，自己不認識的字開始會用字典查找，我頭疼了很久的拼音關竟然就這樣過了。不知道是應該興奮還是應該高興。總之，對他來說，有用，才是前提。至少未來的學習路上，我找到了適合他的點。
3數學關
其實一年級的數學內容並不複雜，簡單的數數，加減在日常就可以學會。只是學習數學的意義和方法大概是需要經常強調的。數學也是工具，常用常會。
吃飯拿碗筷，幾個人拿幾個，加點兒難度，媽媽手裡有一雙筷子了，還需要拿幾雙？
上街買東西，雖然都是手機支付了，但挑東西的時候可以問，哪個更貴？我手裡就10塊錢，能不能把喜歡的兩樣東西都買了？
嗯，所以我一直沒覺得數學，在小學一年級的時候有多複雜，孩子在生活里其實就學習了。
4書寫關
特別說這個，大概是自己的孩子在這方面問題很多。剛開始，連簡單的1234都不能按照要求寫工整，每次要麼大咧地猶如豪放的草書，要麼就小巧地猶如顯微鏡下的活絡細菌，老師幾次委婉地提醒我注意孩子的書寫，我也是硬著頭皮和老師交流。
每每談及此事，他的經典台詞就是：「是會寫重要，還是寫好看重要？」我其實有些語塞。
的確，現代社會，幾乎很少再有動筆寫的內容，大部分電腦可以代替，但書寫工整也是代表一個人的形象和性格，即便是長大時不用關注這些，在念書階段，還有更重要的考試階段，書寫的確是可以影響卷面分數，然而這些，我該怎麼和他講清楚呢？雖然我們不以分數論成果，但必要的時候還是要強調分數對他的作用。
提到分數，沒想到孩子說：「我及格就成了，沒事。」再無就分數討論書寫工整的可能性。
幾日後，老師就書寫問題再次和我商量，希望我能督促孩子多多練習。從我個人來說，我是認同孩子自己說的，但從餘下讀書的時間來說，書寫工整還是有必要的。但幾次溝通未見成效，便請老師在他的本子上加入卷面的評分。
後來便經常在孩子的本子上，看到更多的良，而非之前的優。同時也有老師在某個寫的工整的字上寫上特別的表揚。
我指著那個「良」說，你看，你這些都寫對了，如果再好看些，就能得優了。孩子合上本子，說：「沒事，我會寫就成了。」搞得我也是哭笑不得。
既然如此，後來就沒再提起過此事。直到期末考試，我又忍不住婆婆媽媽起來，告訴他考試一定要好好寫，慢點兒寫，把字寫清楚，因為字沒寫清楚，分兒丟了多可惜。他一邊說知道了一邊揮著手進了學校。我看著他瘦小的背影，呼了一口氣。
考試卷拿回來後，我拿著百分卷端詳了很久，心裡不由自主地開心，我也是終於明白作為老母親，其實心底里還是希望孩子考個好分數的，雖然嘴上不說。
仔細看試卷，孩子的字寫得很好嘛！我偷笑，原來這個小傢伙還是能把字寫好的。
5後續
其實，一年級的小同學，最重要的不是這些，能夠讓孩子不反感上學，能夠養成良好的作息習慣才是最重要的。眼看上二年級了，很多新晉一年級的家長們又開始互相打聽學前班的事兒，問到我這，我說：「如果你有時間陪著，和他一起學習，你就不用報。如果你沒有，那你就看看。」其實對於我自己來說，沒有什麼比我陪伴孩子更重要。
再實際一些，現在不陪著，再過幾年，想陪人家還不願意讓你陪呢。