經過昨天教育部的官宣高考時間延期一個月，2020屆高三生距離高考還有三個月的時間，一批人已經悄然進入最後的衝刺賽道。

還有一批又一批的學子，早就開始了備賽之旅。大家心知肚明，就算是從幼兒園就開始為高考打基礎做準備，都不算早。

畢竟，再過幾年就要升小學，上了成績好的小學，才更有把握考進重點中學，也才有機會拿下最保險的一項籌碼——擠進重點學校的重點班。

有重次之分，必然就有得與失的兩種人發出不同的聲音：

一方面，學生與家長以成為「重點培養對象」為榮，另一方面，有人批評重點班造成了教育資源不均衡和社會不公。

一、取消重點班？真不太可能

查閱資料了解到，早在1997年，《關於規範當前義務教育階段辦學行為的若干原則意見》其中明確提出，義務教育階段不設重點校、重點班、快慢班。

近十年後，新《義務教育法》中，也指出「縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展⋯⋯學校不得分設重點班和非重點班」。也就是說，在義務教育階段設立重點班，是一種違法行為。

但時至今日，依然有學校與學生及家長雙方（不得不）配合演出，為了共同的目標，升學率。

據新聞報道，去年七八月，北京多所中學有針對初一新生的「學業水平調查」，儘管校方未明確說明考試與分班的關係，但家長之間早就心照不宣。很多地方都有類似的事情。

在一些學校，「重點班」看似消失了，但它不過是換了一種方式存在。

「優勝劣汰」一直在前置，從未停歇過。

二、優等生帶動後進生，是一種美好願想

重點班，其實是重點學校的一種衍生。很早之前，國內急需重工業人才。在教育資源有限的情況下，集中力量辦好部分學校，從而為國家培養高質量人才，成為當時的一種選擇。

1962年，頒發《關於有重點地辦好一批全日制中、小學校的通知》，要求各地選定一批重點中小學，它們須「在數量、規模與高一級學校的招生保持適當比例」。

人人都想擇校進入重點中學，但這些學校畢竟名額有限，能進與否，要拼的因素就很多了。

據調查顯示，2003-2004年對北京、蘇州、寧波等10個城市調查顯示，優勢階層（高級和中級管理人員、技術人員）子女約60%在重點中學就讀，而低階層家庭的恰好相反，約60%子女在非重點學校就讀。

沒有考進重點中小學，你離好大學可能又遠了一點。

而且，喊了多年的「取消重點班」，基本是處於義務教育階段，即初中和小學。未被包括在內的高中階段，以及與它直接關聯的初升高與高考。

長久以來，重點高中及其重點班，一直被視為備戰高考所需的墊腳石，競爭強度高居不下、區別對待也始終存在。

三、學霸的壓力，學渣的陰影

經過長年累月的發展，「重點培養」這一概念早已是「深入人心」一般的存在。但凡有條件、有能力的家庭，大多會儘可能讓孩子能接受更好的教育，而非放任其進入較「差」的環境中學習。

了解到，在重點班的氛圍之中，學生的學習主動性、對學習作用的認識要高於普通班。總而言之，兩者學習能力的總體水平存在顯著差異。同時，在外在條件上，前者所擁有的師資力量、教室環境、班級規模等，都比後者更加完善。

在升學率至上的風氣之下，重點班的學生往往被視作學校的掌上明珠，而作為後備軍的普通班學子，有時要做好各方面條件會「稍稍靠後」的心理準備。

「重點班」教室安裝空調、加濕器、送零食、學生單獨不用軍訓；

「尖子班」學生在食堂有專屬樓層、有標記了名字的專屬餐盤，其餘學生在別處吃飯，沒有專屬餐盤；

「重點班」嚴格控制人數規模，普通班人數爆滿且不能使用多媒體教學……

四、改變，一直在發生

也有人說，設立「重點班」和「普通班」是一種因材施教的做法。將學習能力強、悟性高的學生放在一起，不僅可以集中力量提升一批人的成績，還能讓成績好的同學彼此競爭，激發他們更多潛能。

這種所謂的「因材施教」，距離真正的教，真正讓學生的個性特長得到發展，還差了十萬八千里。

如果取消「重點班」、「重點學校」的劃分，不同地域、不同學習能力的學生，就能獲得適合自己的教育了嗎？

這其實是一種理想化的願想。

相反，在總體教育資源分布不均衡的背景下，「重點培養」的體制在很大程度上，成了一些貧寒學子的通往好大學的重要一途徑。

由於重點學校大多集中在城市，少數位於縣鎮且極少設於農村，對於農村學子而言，「縣重點」便是那根至關重要的連線。

總有人說高考殘酷，還有更多人會說沒有高考更加殘酷。長久以來，高考的確為渴望改變命運的萬千普通學子，提供了一條相對公平的跑道。

話說到這裡，如何去看待「重點班」與「尖子生」歸根到底還是看你自己了，踏踏實實努力學習，這才是重中之中。