1、4歲天才視頻被瘋轉

卻把我看出一身冷汗

這幾天網上有一支視頻非常火，是台灣一名被稱為「天才曦曦」的4歲小朋友舉辦了一場粉絲會。

「天才曦曦」坐在一塊白板前面，舉著話筒，依次回答底下大人提出的問題，儼然一副大師派頭。

然而，這位4歲小天才回答的都是些什麼問題呢？我們從視頻中舉出兩例，絕對令人上目瞪口呆：

粉絲問：外面競爭對手那麼多，我們該怎麼辦呢？

曦曦答：

物競天擇是自然法則，沒有追趕，你不會奔跑，沒有競爭，你不會成長。做大事業，你不能要求保護，受保護的孩子，永遠長不大。 這樣你懂嗎？

粉絲問：我每天工作，我都覺得好累啊，為什麼你這樣有活力？

曦曦答：

為錢做事，容易累；為理想做事，能夠耐風寒；為興趣做事，則永不倦怠。這樣你懂嗎？

視頻的結尾是曦曦父親以無比自豪的語氣問大家：「他現在4歲，請問哪一家幼稚園可以教成這樣？」

老實說，我毫不羨慕有人能把孩子教成這樣。甚至，我不知道各位看完這個所謂粉絲會的視頻後是什麼心情，是否和我一樣感到既驚悚，又悲哀。

因為從視頻以及我隨後搜索到的背景材料中，起碼能夠知道以下兩點信息：

第一，底下坐著的名曰「粉絲」的大人們，真的是希望從一個4歲孩童口中獲得什麼人生啟示嗎？並不見得。

知乎網友「難得糊塗」總結得好：「這哪裡是什麼粉絲見面會啊，這分明是耍猴會……」

你見過大師每回答一個問題、講出一句金句，都會引來底下聽眾哄堂大笑的嗎？而曦曦完美地答完每一個問題後，底下大人們都一陣大笑。就好像重要的並不是他的回答能夠帶給他們什麼啟發，而是一個4歲孩子能夠說出這樣老道世故的答案，這件事本身就足夠「有看頭」了。

仿佛一場獵奇大會，一群大人把一個孩子當成了獵奇的對象。

第二，曦曦所說的話，都是他自己的體悟與總結嗎？也不見得。

從其中的一個問題中，我們就能尋得些蛛絲馬跡：

有一位粉絲問：「如果我在工作上，面對挫折，不是那麼順利，那我怎麼來面對這樣一個逆境呢？」

可能是她說話的信息量和關鍵詞有點多，這時曦曦沒有像之前一樣立刻答上來，而是問：「爸爸，她說什麼？」

曦曦的父親又解釋了一遍：「她說工作上碰到挫折，面對逆境怎麼辦？」並又強調了一下：「逆境，她說做事沒有順境。」

短暫的沉默過後，曦曦才回答道：「順境的人生，人人會走，只是速度快慢而已。人一定要學著走逆境，而且愈年輕愈好。因為逆境，才是真正學習成長的機會。」

還有一個細節：每個回答結束，曦曦都會加上一句「這樣子你懂嗎？」

由此我們不難推測，曦曦的金句大約是提前背誦下來，就像機器人一樣，「粉絲」提到了哪些關鍵詞，他就背與之相對應的金句。

看到這裡我不禁想問：讓一個4歲孩子背大人世界的成功學雞湯，有什麼意義？！

然而在搜索了曦曦父親的背景後，我恍然大悟，這背後的「意義」不小。——曦曦父親名叫陳光，是台灣一家教育機構的創始人，機構主打就是「記憶體擴充」等大腦開發項目。

兒子曦曦其實早在不滿兩歲時就流傳出一段可以背出50位圓周率的影片，之後類似的採訪和視頻不斷，儼然已經是父親創立品牌的代言人。打造「天才曦曦」的背後推手是誰，答案不言自明，也不免讓人覺得悲哀。

2、

「中國家長的智商稅」，

歸根到底是焦慮稅

「天才曦曦」也讓我聯想起最近一系列被稱為「中國家長智商稅」的事件。

引發最多爭議的「量子波動速度法」，號稱讓孩子1-5分鐘讀完10萬字，「你翻得越快，和宇宙的距離就越近。」

於是我們看到成批成批被家長送進去的速讀小孩：

更有打著「全腦開發」、「超感力學習」幌子的培訓機構，號稱可以讓孩子蒙眼辨色，腦門吸鐵勺……大家是否覺得這些技能一個比一個荒誕？然而事實是，照樣有家長心甘情願往裡砸錢：

更難以置信的是，我無意中知道了身邊就有一位娃媽篤信這些兒童早期開發的培訓。她告訴我，她家孩子先從蒙眼辨物、蒙眼騎車這些基礎技能開始訓練，慢慢地便能進入「量子波動」階段——比方說她孩子的同學，爸媽已經不給他買書了，而是帶著他去書店裡「波動速讀」，一波一波掃書……

她信誓旦旦的描述，著實把我聽出一身冷汗：就算孩子真的早早讀完這麼多書，練就速讀神功，又有何用？

然而，對於網上的批判與嘲諷，這些深陷騙局的孩子父母並不認同。若問起來，他們也會引用從培訓機構那裡洗腦過來的「科學理論「進行一番論證。論證的落腳點通常都驚人一致：中國神童那麼多，憑什麼就不能是我家娃？培訓培訓，沒準他真能走上一條天才之路！

就像之前聽人說的：「小時候覺得父母不是一般人，長大了覺得自己不是一般人，為人父母后覺得自己孩子不是一般人。」

於是，和這位娃媽聊到最後我也漸漸理解了，不論是量子速讀，還是全腦開發，說到底都是培訓機構向中國父母們精準販賣的一種「神童夢」，把夢剖開，依然是中國家長深深的焦慮感。

再者，翻翻歷史，就知道這些「智商稅」能有市場，其實不足為奇。中國家長的神童崇拜，已有四十年的環境與土壤。——1978年，全國範圍內的21名少年進入中國科技大學，其中最小的11歲，最大的16歲，這就是中國第一個「少年班」，培養的是中國第一批被定義為「神童」的孩子。

「少年班」篩選出的孩子確確實實擁有過人天賦，但由此為開端，一些培訓機構開始拉低神童的門檻，以讓孩子比同齡人多背幾百首唐詩、多認幾千個字來作為營銷賣點。總之，沒有神童，也給你開發一個神童出來。

發展到如今，也不過就是在名稱上蹭了一波量子力學、腦科學的熱度，但本質上換湯不換藥的典型騙術。

但你要說這屆中國家長人傻錢多，似乎也過於殘忍。因為不可否認的是，教育就是幾乎所有家長的軟肋。當教育焦慮遇上這種急功近利的」偽科學「，立馬就擊碎了一部分家長的智商防線，讓他們輕信了這種旁人看來極其脆弱的騙術。

於是我們只能說，焦慮是一種旋渦，沒被卷進去以前，誰也不能保證自己置身事外，絕對清醒。這些所謂的「中國家長智商稅」，乍一看圖個樂子，細一想著實無奈。

3、

高期待，換不來天才小孩

焦慮歸焦慮，在中國家長拼了命的投入之下，我們更無法忽視的是孩子們的現實狀態。

真正的神童畢竟是少數，在那些超前培訓班中、父母懷有「神童夢」的，大都是普通正常的孩子。他們被父母的期待捧得越高，摔得越痛。在這樣的期待下成長起來的正常孩子，往往走向平庸，更有甚者面臨一系列心理問題，變為需要一生來治癒的傷口。

這讓我想起之前看過的一則報道，講述的是上海一家幼兒園國際班的5歲孩子，從小父母就對他寄託了非常大的希望，願他成為父母心目中的天才小孩。

於是在幼兒園以外，父母還給他報名了一家早教中心的兩年制幼兒EMBA班，以及了國畫、圍棋、英語等興趣班。總之一周七天，天天被學習占滿。

後來這個孩子如何了呢？很遺憾，他並未如父母所願，反而在初中時顯露了厭學情緒，甚至小小年紀就被確診為焦慮。

類似的例子根本不鮮見。此前採訪上海市著名的心理諮詢師陳默老師，她就提到，如今有個很奇怪的現象是，焦慮症的患病年齡普遍低了。從前她治療的起碼都是高中生、大學生，現在是小學生的病例數量驟增。

觀察這些患焦慮症孩子的父母，通常都是對他們高期待、嚴要求的」虎爸虎媽「們。教育競爭的壓力使得父母們被迫成為」完美主義者」，只看得到競爭與標準，卻看不到孩子的優點與個性。

剝奪孩子正常的童年，試圖揠苗助長，說到底是對「贏在起跑線」的一種誤讀。我們常說」靜待花開「，這並不是雞湯，而是多數家長都不具備的教育智慧。花開自有時，無視他們的自然生長規律，結果就是摧毀了一朵花無懼風雨、盡情盛放的生命力。

4、

無法接受平庸的孩子，還是自己？

被剝奪了童年的普通孩子尚且如此，那麼那些真正的天才兒童會幸福一些嗎？

英國曾只做過一檔競技類綜藝《天才兒童》，主角就是那些「別人家的孩子」、讓人自嘆弗如的神童。節目讓這群孩子在各種環節中相互比拼，角逐一個冠軍。

乍一聽下很積極正面的節目，最終卻暴露了所謂「天才培養」的陰暗面。

一對天才華裔姐妹，在通常比拼中，姐姐以一分之差被妹妹淘汰，便崩潰大哭，無法接受現實。

姐妹倆的背後，是一位我們常說的「虎媽」，從小給她們嚴格的高要求、高期待，將自己的人生希望寄托在兩個女兒的身上。

還有一位黑人男孩，明明在如此激烈的賽場上獲得了第二名的好成績，卻因為答錯了一題就受到父母的冷眼對待，甚至對他說：「你不是我們想像中的天才。」

所以，回到之前說的：那些被父母寄予厚望的天才兒童，真的如願一路超車到成年了嗎？

恐怕事實是，在他們還來不及長大的時候，那些屬於大人世界的壓力、懷疑、競爭、成功，就統統湧入了他們幼小的心靈，最終成為摧毀他們的工具。

但使得這些孩子背負如此童年的根源，卻都是站在他們背後那些望子成龍的父母的可怕的虛榮心。

孩子的高成就是他們優秀教育的成績單，成功人生的砝碼。

更悲哀者如開頭所說的「天才曦曦」，他的成就是父親賺錢的營銷工具，沒有人過問他的金句從何而來，也沒有人知道他真正想要什麼。

4歲就被父母操控的人生，如何能在未來找到真正的自我？從小就被完美與標準壓得喘不過氣的孩子，又如何能在今後的人生中接納自己的軟弱與短板？

無論是普通孩子的揠苗助長，還是對天才孩子的嚴苛教育，說白了，我們到底是無法接受孩子的平庸，還是無法接受交不出完美答卷的我們自己的平庸，答案還是十分微妙的。

5、

尊重孩子的個體，

只是父母的及格線

超前培養、神童製造，50年前的德國就已對此祛魅。

當時，德國研究者選取了總共100所幼兒園，一般採用順應孩子天性的遊戲教育，另一半推崇學科式的超前教育。跟蹤至這些孩子上小學後，他們發現那些早早學習了更多知識的孩子最多「笑」到四年級。

在四年級之後，孩子們普遍出現成績下滑、社交障礙等一系列問題。

縱觀世界，那些先進的教育從來都沒有所謂的標準與完美。那麼我們需要關注的到底是什麼？

PISA成績穩居全球第一的芬蘭，早就拋卻了對於成績和分數的執念，小學甚至不設立考試，提倡的是在田野中探索興趣，沒有競爭，鼓勵每個孩子作為獨立個體發展個性。

世界上最聰明的猶太民族，從小就著重培養孩子的好奇心與探究精神，孩子與父母、老師之間都是平等相處。以色列的教育中相信，每個孩子都是天才，教育的目的之一就是發現並發揚他們的閃光點。

這些世界先進教育中的「起跑線」，不是孩子的智商，不是能夠背多少知識，而是他們的父母與老師對其作為獨立個體的保護與尊重。

如果我們真的愛孩子，就應該承認他們人生的獨立性，觀察他們真正與生俱來的優點，也擁抱他們的笨拙與缺陷，明白他們的言行性格來自我們的言傳身教，而非刻意為之的塑造。

這甚至不是父母的成功線，而是及格線。

如同時盧梭也在其教育學著作《愛彌兒》中寫的：

大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，他們長得極不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。兒童是有他們特有的看法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。

而我只希望每個孩子都能有快樂的童年，哪怕不完美。

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