今天是周一，學校里實在太忙了，早上看到很多人給我留言，無法一一回復，只能其他回復了，然後把關於抽煙的這一條留在晚上慢慢回復。之所以留這一條，是因為在處理學生抽煙的問題上，我自認和別的老師有不同的想法，可以給有這方面煩惱的老師提供一點參考。
我們先來看看這個老師朋友的苦惱：
01、講一個我處理過的1個例子。
像這樣的抽煙問題我處理過。處理的方式是這樣的：單獨問話，各個擊破，瓦解這個抽煙小團體。
當然，這是應急法，至於學生吸煙行為產生的原因啊、發生的背景啊、處理的原理啊，那可以去看一些專家的書籍。我這裡就不包含這些了。
1、直接挑戰這個團隊里的帶頭「大哥」！
在處理群體學生問題的時候，我喜歡直接從「大哥」開始，因為這個「大哥」就像是病毒源，你不把他給解決了，一味只處理旁邊的小病毒，即使你處理的再好，效果也是很小的。
找到了這個大哥，你作為班主任，可以告知其抽煙違法了校紀校規，是極其惡劣的行為，需要家長到校配合處理，可能的話需要進行校紀處分，處分結果寫入檔案，影響一輩子。讓他自我判斷一下，因為一個小「愛好」（強調這件事不難克制），卻要背負一輩子的處分（誇大後果很嚴重），合不合算（要拉長他反思的時間）？
如果，這段說辭還沒能震懾住他，則可以輔之以親情牌。
可以這樣說，「你知道你自己小小年紀抽煙時候的樣子有多醜陋麼？你自己有看過麼？你想想看，如果你的爸媽看到了你抽煙的樣子，發現你來學校不是學習知識、而是學習抽煙，他會有多痛心啊！」
這一招，對於家庭完整，父母在其心中還有一定地位的學生是有奇效的。我在處理的時候，還會用手機假意給他拍視頻，指揮他，讓他演示一下抽煙的樣子；告訴他，我要拍好的視頻發給給他的父母，「讓他們看看自己的兒子抽煙的樣子有多醜。」
當然，大部分時候我不用真拍，擺擺樣子就行。通過這種情景重演的方式，加上老師鄭重其事的樣子，學生的心理防線很容易就崩潰了。
有人說，家庭不完整的學生怎麼辦？那這一招不是就不能用了？
其實也不是，那要看你怎麼靈活地用了。我們農村學校，單親家庭、離異家庭的孩子很多，這一招照樣用。用的時候你只需要注意，他最在乎誰，你就說誰。然後輔之以惋惜的口吻。同樣有奇效。
注意：
以上說辭的目的，不是希望通過一次行動就感化學生，這是難以辦到的，主要是為了讓他思想上產生震懾，認識到這一次的錯誤，然後讓他在心理防線崩潰後，願意接受你正確的價值觀上地引領。之後，最好讓他答應幫你處理掉因為吸煙問題而產生的消極影響。比如，承認錯誤、接受學校的處理等等。
2、針對不同學生，偶爾可以出出奇招！
「老大」攻克了，其他後面的小弟其實是比較容易分化的。
像我上次的事件，攻克完抽煙的頭子之後，我找了另一個帶香煙的學生進行攻克。
這個學生的特點是，遇事第一反應就是狡辯，明明是他做的，但就是死不承認。
你問他，「煙抽了麼？」「沒有！」「為什麼帶煙？」「老師，是有人逼我的，和我沒有一點關係！」
這種屬於「小弟型」的學生，有時比「老大型」的學生難纏得多，因為他什麼都狡辯，你說什麼他都不承認，讓你有一種和無賴在抗爭的感覺，遠沒有「大哥型」學生敢作敢當來得爽快。
對於這樣的學生，我們得想想奇招。
「你確定是有人逼你帶煙的？」「確定！」「那你真得是吃了大虧了！」「是的，老師！」「你這個虧我絕不能讓你吃！」「啊？老師！」
在他驚恐的表情中，我給他來了個將計就計，索性給他老爸打了個電話，「喂！是某某某的家長麼？你趕緊來學校一趟，你的兒子吃大虧了，被人逼著買煙！」
我電話打完，我再看這個學生，他一副驚呆了的樣子！估計萬萬也想不到我會這麼跟他老爸講吧！
接下來，我又把其他幾個抽煙的學生都叫了過來，然後告訴他們，「你們這個禍惹大了，居然逼迫他給你買煙，現在人家老爸要來和你們算帳了，這件事情你們自己解決！」
一聽我這話，其他幾個學生立馬就炸了，你一言我一語，紛紛對剛剛撒謊的學生進行指責，說得那個學生啞口無言。我則在旁邊偷偷地樂，因為我不費吹灰之力，就讓他們內訌起來。可以肯定的是，只要我再花一點兒力氣，這個抽煙集團鐵定是要瓦解了。
等那個撒謊的學生的家長到了學校之後，我攔住他，把情況和他做了解釋，他兒子也在眾人的壓力之下說了實話。誤會解除了，家長怒氣消了，我就把他留下來，和我一起做學生抽煙的思想工作。
之後，這個家長在我辦公室里，一邊罵兒子，一邊說抽煙的壞處，說得可比我生動多了。我就讓其他幾個人在那裡旁聽，希望的是這股罵人的力量能波及到他們。讓他們知道，叫家長是多麼恐怖的事情。家長訓兒子，旁邊有人看著是多麼丟人的事情。
很多時候，初中的學生其實不怕叫家長，但是，他卻怕丟人。看到過人家這麼丟人了，他自己絕不會願意去丟人。
經過這樣處理過之後，這個班級里的抽煙問題明顯得到了遏制，即使是有，也處在了地下工作當中。我聽到過他們在家裡有抽煙行為、在周末校外有抽煙行為，但是在學校里，絕對是一種遵守校紀校規的樣子。
這當然不是處理吸煙問題的最好結果，但是，顯然已經達到了應急的目的！
02、通過以上案例，總結一下小團體抽煙問題處理的3個建議：
1、正所謂「罰大賞小」，處理學生集體違紀的事情，我們班主任要迎難而上，從團隊里的「老大」開始攻克。在攻克的時候，同樣有這麼幾個需要注意的點：
- a、學生好面子，你千萬別當著一群人的面批評他；
- b、批評的時候，要注意尺度，以能夠震懾到他作為標準。這麼判斷有沒有震懾住他呢？注意觀察他的眼神、肢體動作的變化。
- c、對於「老大」的批評，不能僅限於罵，而要達成實質性的進展。比如接受批評、接受學校的紀律處分等。「老大」的低頭，對於其他學生的心理打擊是很大的；
2、對於團隊「作惡」的學生，你要學會分化瓦解這個團隊，必要的時候，要給他們製造一點矛盾。
這種方式並沒有什麼見不得人的，也不是在搞什麼陰謀，這就是一種處理問題很正常的手段。就像是派出所里審犯人一樣，「誰先坦白，誰先從寬；誰不坦白，誰就重罰」，這不就是在給犯人們製造一點矛盾麼？這樣的方法，用在學生這裡，則更加有效。這種用法的關鍵點就是，擊破他們這種「狐朋狗友」「沆瀣一氣」的所謂兄弟情，然後再給他們重新建立正確的交友觀、娛樂觀。這就是「破而後立」的道理！
3、處理團隊作惡的學生，班主任要學一點兒「眼神殺」！
人有的時候做事，靠的是氣場，你氣場強了、方法多了，讓對方感受到和你為難終將會麻煩不斷了，那麼，很多時候你眼睛瞪一瞪就可以達到不戰而屈人之兵的目的。在處理學生團體性問題時，一個經驗老到的班主任，「眼神殺」是他最好的武器，既可防身、又可傷人，還不帶副作用！
這裡，很多人估計會有誤解。
很多新老師，看到老教師眼睛瞪一瞪，學生就抖三抖，以為這就是處理問題的真諦了，然後學之，最後沒用。
其實呢，之所以沒用，是因為他只學到了皮毛。老教師「眼神殺」的秘訣其實不在於眼神多少兇悍，而在於學生看到這個眼神會聯想到之後老師一系列的措施，因而產生不寒而慄的感覺。這才是眼神殺的實質。
03、最後，關於學生抽煙問題，想和班主任們談幾句心裡話。
1、處理學生抽煙問題，強壓並不是最好的手段。
我上面舉的這個例子，之所以我用了強壓手段，是因為他們公然抽煙的行為在學校里造成了惡劣影響，我處理他們個人是一方面，更多的是消除他們造成的影響。
在處理學生抽煙的問題上，作為班主任要先做一個判斷，做這件事上，學生的主觀惡意大不大。有些學生，抽煙就是為了表現一下自己，而且特別願意讓別的同學知道，來顯示自己的了不起。甚至有些學生故意抽煙，大有挑釁老師的味道。在這種情況下，我們老師是非要處理不可的。不然這個班級就不好帶了。
但是，還有一種情況，學生起先抽煙是因為好奇，最後上癮了（高中生居多）。那麼，抽煙對於他來講，主觀上並沒有惡意，品行上更加沒有問題，但是因為有煙癮，卻會呈現班主任勸歸勸、他吸復吸的情況。
在這種情況下，我們最好不要給他戴上「壞學生」的標籤，因為這樣不僅沒有意義，還會給學生背上沉重的思想負擔。我們可以引導他們逐漸擺脫煙癮，當然，這需要一定的時間和班主任的耐心！
2、處理學生抽煙問題，最好的方式是進行「吸煙有害健康」的輿論引導。
我們可以通過校園內張貼海報、主題班會、國旗下講話、黑板報、校園廣播，等等形式對吸煙有害健康的知識進行普及，然後讓學生從內心裡去厭惡吸煙，去自覺抵制吸煙。
我就知道很多有心的班主任，發現班級里有學生抽煙了，他不會明著說破，而是直接那了常年吸煙的肺癌病人的肺部圖片、各種吸煙有害健康的數據，在班裡一讀、一講，學生一放學就把煙給扔垃圾桶了。
所以，我時常會和班主任們講，遇到學生問題，第一時間不應該是想著怎麼「罵」，而應該是想著怎麼「引導」，有些問題你罵得多、罵得太明白了，學生反而不吃你這一套。相反，你旁敲側擊地和他說，班級輿論氛圍又控制得好，他明白了其中的厲害關係，他接下來自己就不會去干這件事了。
04、結語：
君山的這篇文字，限於篇幅，只是給大家提供一點學生處在小團體吸煙的狀況下，班主任應該如何進行應急的一點小心得，並沒有全面涉及學生抽煙問題的研究，肯定有很多說得不到位的地方。新班主任可以參考一下，老班主任就一笑而過吧！
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