過完暑假，幼兒園的孩子們又要升班了，小班升中班，中班升大班，大班的孩子則要離開幼兒園上小學去了。我看到身邊一些家長朋友又開始焦慮，焦慮什麼？無外乎孩子馬上上小學了，算術、拼音、漢字、還學得不夠好，萬一到時成績跟不上咋辦？甚至一些家長已經計劃著從這個暑假開始讓孩子去上幼小銜接。
每當此時，我就想起去年這個時候，婆婆也是同樣的焦慮狀態，當時她簡直到了茶飯不思的狀態。為何？聽聽她日常的碎碎念：
「坐樓底下聽其他老太太都在炫耀自家孫子孫女會算幾加幾等於多少，甚至幾十加幾十等於多少了，可我的寶貝孫子連100個數都數不囫圇！」
「要不給小傢伙兒換個幼兒園吧！看現在這個幼兒園整天就知道玩，不教算術、不教拼音，也不教寫字，這到上了小學跟不上可咋辦？」
「我兒子當年學習成績那麼好，如果我孫子不如我兒子，那怎麼成？」
......
起初發現她的焦慮情緒，我也曾試圖用一些專業的感統知識來開解她，奈何樓下各位老頭老太太的炫耀對她的刺激一直在持續，所以今天她剛說「那好吧，讓他再玩兒兩年吧！」，明天她又會開始重複上面那些話。聽得耳朵都長繭了，我也失去了開導她的耐心，每每她一說，我就各種顧左右而言他。
見我總是無動於衷，老太太終於決定親自上陣，教我兒子學習。先從數數開始，她買來小黑板，在上面寫上1-100的數字，一行10個，帶著兒子念，起初貪玩的兒子為了儘快結束好去玩耍，會很配合，學得也快，婆婆還覺得沾沾自喜。誰知兒子是「小和尚念經，有口無心」，第二天再讀，他還是亂數一氣。這也罷了，數數還沒學好，婆婆又急著教他做計算，十以內還沒學清楚，又急著教20以內的加減，結果可想而知。故而那段時間婆婆每日動不動就氣急，甚至還 口不擇言開始罵兒子「笨！」「不上心！」
眼看事態有點嚴重了，我趕忙偷偷給兒子講了「拔苗助長」的故事，並讓他講給婆婆聽。
在老家種了半輩子地的婆婆如何不懂故事深意，當然很快明白自己的錯處，再加上我的正面引導，以兒童成長規律曉之以理，才終於讓「學習」計劃徹底擱置！
今天在這裡，小編再次擺齣兒童成長規律，希望各位正在替孩子「學習」焦慮的家長，能放鬆心情，並避免「拔苗助長」的錯誤！
1.兒童思維發展進程
4-5歲：邏輯思維能力開始形成
6-7歲：邏輯思維能力發展緩慢，難以掌握拼音的對應關係、拼讀規律。
7歲後：邏輯思維能力增強，能運用推理能力。能建立拼音與漢字間的聯繫，把拼音作為輔助工具來識字。
你看，幼兒園的孩子根本就不具備學習拼音的能力，你急著讓他學，他就只能通過枯燥的機械的記憶來達到你的目的，然而這樣做，既會增加孩子的負擔，得到的結果也常常事倍功半，甚至還有可能令孩子失去學習興趣。
所以，如果你真的想讓孩子在日後學好語文這一科目，最好這樣做：
a.培養孩子的閱讀習慣，每天堅持30分鐘的親子閱讀，經過一年、兩年、三年，甚至幾年、十幾年的積攢，孩子有什麼理由不在學習上主動自覺而優秀呢？
b.鍛鍊孩子的語言表達能力，鼓勵孩子把自己的所見所聞講述出來，比如：讓孩子說說幼兒園發生的有趣事情。即使孩子說得不是很流暢，也請耐心傾聽，讓孩子把話說完。
c.鼓勵孩子大膽表達自己的看法，允許孩子有自己的見解，給孩子反駁或爭辯是非的機會，鍛鍊孩子獨立思考和選擇的能力。
2.兒童書寫水平發展進程
3-5歲：塗鴉狀態
6歲：能準確臨摹畫畫，不能以正確筆順、姿勢穩定地書寫簡單漢字。
7歲後：基本上能以正確姿勢、筆順書寫簡單漢字。
由於以上特點，還在上幼兒園的孩子根本就沒有能力用正確筆順來寫字，如果長期讓孩子練習寫字，很容易令他養成寫反字，連筆字的習慣，這到將來改正起來是比較困難的。
再者，寫字時非常複雜的手眼協調過程，六歲之前孩子的手眼協調能力還處於發展階段，強行要求孩子寫字，只會讓他感到非常吃力。
若家長真想讓孩子日後寫得一手好字，不妨這樣做：
a.讓孩子自己綁鞋帶、扣扣子，多陪孩子玩橡皮泥、拼積木、穿珠子、U型磁鐵釣魚等遊戲，發展手眼協調能力。
b.出門時讓孩子扭動門把開門，回家時讓孩子用鑰匙開門，多陪孩子玩剪紙、拍球等遊戲，幫助控制手腕，為書寫做準備。
c.鼓勵孩子畫畫、塗色、臨摹，也可以練習將虛線連成實線，幫助孩子鍛鍊握筆技巧，學習控制筆。
3.兒童運算能力發展進程
3-6歲：處於發展的前運算階段，主要以形象思維為主，只能憑藉表象進行思維。
7歲後：處於具體運算階段，可進行一些簡單的邏輯思維運算。
其實學齡前教孩子數數，甚至做運算沒有什麼不可以，但前提是家長要明白，此時孩子的主要是直觀行動思維和具體形象思維，大多孩子還沒有具備抽象邏輯思維。如果強行讓他面對著一堆數字做算術，只會讓他頭大。如果真想培養孩子的數學邏輯思維，不妨試試下面這些方法：
a.多陪孩子玩一些數學遊戲，可以用串珠、積木、橡皮泥等作為輔助工具，在操作中理解數與數之間的關係，培養對數學的興趣。
b.在日常生活中感知和理解數，嘗試解決生活中的數學問題，如家裡來了5位客人，桌子上只有3個杯子，還需要幾個杯子等。
c.引導孩子進行一些簡單的數字推理，如「今年你4歲，明年是幾歲，後年是幾歲？」等等。
當然，我猜真正緩解婆婆焦慮的，並非我的一番口頭論道，而是我有意識地帶著兒子踐行了以上一些活動，比如每晚半小時的親子閱讀，常常帶他做各種手工活動，去超市和他一起數零錢，在路上讓他數車子等。所以，儘管婆婆不再「敲黑板劃重點」，兒子在我們的「情景教學」中，也早早就達到了她的要求，讓她在樓下的老太太群里倍兒有面兒！
總而言之：授人以魚不如授人以漁。知識是永遠學不完的，學習知識的方法和能力才是一生享用不盡的。在幼兒園階段，大多數孩子還不具備學拼音、寫字和算術的能力，這個時候教他們學習小學知識，達到的效果只能事倍功半。相反，等他們具備了基本的能力以後，再去教他們學，才能水到渠成。所以，對於學齡前孩子來說，培養孩子的各種能力才是最為重要的。
- The End -
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