班裡學生遲到該怎麼辦？

很多老師會講，教育一下啊！

那你教育之後，他還遲到，你又該怎麼辦？

在平時的班級管理中，學生偶爾遲到真不是一件可怕的事情。可怕的在於，某些學生經常給你遲到，你罵過之後、罰過之後他還給你遲到，甚至保證書也寫過了，他依然給你遲到。

面對學生「牛皮糖式」的遲到，大多數老師是會抓狂的，場景大致如下：

• 「你怎麼又遲到了？和你說了多少遍了？耳朵哪裡去了？三翻四次的，你究竟有沒有認識到自己的錯誤！」
• 「老師，我不敢了，再給我一次機會吧！」
• 「機會！都給你這麼多次的機會了，我還能相信你麼？回去把你爸媽叫來，我要把情況和他們說清楚，你再遲到，就送到政教處處理，給你個通報批評！」
• ····

最後，學生被嚇住，回家叫來家長。厲害一點的班主任再把家長也教訓一通，然後學生迫於班主任的淫威，可以早到好幾天。

這種粗暴教育的好處是什麼？

• 1、不需要費腦細胞，老師信手就來，關鍵是可以反覆用；
• 2、簡單粗暴，效果立竿見影，能鎮住80%的學生；

那這種粗暴教育的壞處是什麼？

• 1、效果小。因為學生的好轉是迫於老師的「淫威」，所以學生是面服心不服，大多數情況是治標不治本，容易讓他們好了傷疤就忘了疼；
• 2、太累。老師第一次這麼批評，覺得還行；第二次這麼批評，覺得還行；第三次這麼批評，覺得挺累；等第四次這麼批評，人就要瀕臨崩潰了。畢竟罵人也是很累的啊。再加上，班裡遲到是會傳染的。一個學生反覆遲到，你解決不了，不知不覺中很多學生也會跟上他的步伐，到時候你就真的會很焦頭爛額了。
• 3、有危險。我上面描述的場景其實還算是比較文明的場景。當一個人在盛怒之下，其實會有更多不理智的行為，包括語言上的、包括舉止上的，而這些行為造成的後果一旦發酵開來，對於一個教師的職業生涯都可能是會有影響的。

關於學生遲到了，老師該怎麼辦的問題，其實沒有什麼標準答案。也沒有老師可以保證，告訴你一個方法，然後你就能百分百解決學生遲到的問題。

但有一點，我覺得老師還是要知道的，就是在處理學生遲到問題上，除了粗暴解決以外，我們還應該準備更多一點方法，因為說不定我們改變一下方法，學生就能得到轉化了呢？更何況，掌握更加文明有效的方法，也是一個老師自我保護的一種形式啊。

今天，君山就給大家介紹兩種不一樣的方法，如果你覺得適合你，可以嘗試一下：

1、打苦情牌。

比粗暴教育更高級一點的是會打苦情牌。

會這一招的班主任在面對學生屢次遲到的問題時，會在合適的契機，選擇向學生示弱，然後祭出感情，一擊制敵。這一招的厲害之處在於，老師更容易在學生屢次遲到的問題上撕開一個突破口，讓學生心生內疚，從而產生自己想去克服問題的想法。說直白點，就是讓他覺得對不起你，然後心理產生不平衡，進而希望通過在行動上有所改變來緩解這種不平衡產生的痛苦。

相較於前一種粗暴的教育方式，這一種方式的高明之處在於，學生的改變是由內而外的，會更加持久！

要打苦情牌的要點是等一個合適的足以震懾學生的時機。比如，因為學生遲到，班級受到學校批評的時候。就是產生一個足以震懾他的機會。如果沒有這樣的機會，也可以找校領導創造出這樣一個機會，然後在此基礎上找學生談心。

大致場景可以是這樣的：

• 「你覺得老師對你怎麼樣？」
• 「老師對我很好，很多事情上都寬容我！」
• 「你連續遲到這件事上，老師有批評過你麼？」
• 「沒有！」
• 「可是，因為班級扣分的事情，別人卻在背後罵老師，說老師太偏袒你了，把這個班級弄毀了！」
• 「老師····」
• 「老師真的很欣賞你，也覺得在遲到的問題上老師不用多強調，你一定會自己改正錯誤的。雖然遲到也不是什麼大問題，但是你一而再、再而三地犯錯，卻讓老師很為難，你知道麼？很多人因為老師寬容你而指責我，說我偏心，我真的很難受。」
• 「老師，我錯了！我沒想到自己的行為讓你這麼為難！下次我一定不會再遲到了！」

以上的情景可能有些理想化，但是大致的意思就在裡面。班主任在打感情牌的時候，要有不斷製造苦情的內容的本領，然後把這些內容拋給學生，增加他的心理負擔。在這個過程中，你始終要把自己樹立成一個站在他一邊但一直遭到別人非議的角色，來博取他的同情。這一招成不成功的關鍵在於老師的演技，苦情戲越苦情，越能騙出眼淚來，效果越好。

學生其實是最容易被煽動感情的群體，班主任的好他很容易就能夠感受到，從而從內心裡去意識到問題的錯誤性，然後努力去改正。相較於上面粗暴型的方式，這種打苦情牌的方式因為更加直擊人心，所以效果也會更好一些。

有人看到這裡可能要說，老師，你這不是教我們演戲麼？會不會假了點？

哈哈，為了生存，我只能說，如果看上去假了點，你就往真了做啊。作為老師，學會煽情、示弱，其實也是一種安身立命的手段。有些學生吃你的硬鋼，但有些學生其實更吃的是你的感情戲。我們要教的學生是千種萬種的，我們不能寄希望於只會遇到吃你硬鋼的老師，我們要想好，萬一這個學生很犟、很情緒化，我們該怎麼辦。所以，我一直強調，方法多了，總比沒有方法強。一招鮮吃遍天，這在班級管理里，有的時候並不一定行得通。

我個人十分建議一些比較柔弱的小女生老師們，在體現你剛強的一面後，也去考慮一下是不是可以適當的用一用示弱的方法，說不定是會有奇效的。當然，前提是你在班級里已經有了一定的威望的情況下。

二、幫學生分析問題，找方法

在處理學生問題上，要說最高明的老師，就我所能認知到的，是真正致力於就學生問題處理學生問題的老師。這類老師很理智，處理學生問題的思維方式是這樣的：

1、學生為什麼會出現這個現象？2、學生自己對這個事情有什麼樣的認知？3、有哪些方法能夠幫助學生解決這個問題？

然後在交流時，會站在學生的角度與學生一起分析問題。場景大致是這樣的：

• 「最近為什麼經常遲到？」
• 「老師，我也不知道為什麼，就是起不了床！」
• 「你自己有分析過原因麼？」
• 「·····」
• 「遲到的原因其實有很多。老師給你分析一下：1、晚上作業寫太晚了，睡眠不夠，第二天起不了床；2、因為對班級或者老師不滿意，所以故意遲到；3、因為晚上玩太久的手機，睡眠不夠，所以起不了床；4、有些同學嗜睡，是因為生理上的原因！你是屬於哪一種？」
• 「老師，我可能是····」
• 「既然知道了問題所在，那我們就要想辦法去一起處理，你對解決你的問題有什麼樣的想法呢？」
• 學生談自己的看法！
• 之後，老師引導學生一起找一些切合實際的改正方法。

相較於前面兩種方法，第三種方法用得好的老師，可以取得更好的效果。因為在這裡，老師已經把學生所有可能遇到的麻煩都已經算計到了，學生在心理上已經沒有可以逃避的空間。針對問題，你又讓他毫不迴避地談看法、提方法，用很真誠的方式期待他的進步，你說學生的促動怎麼可能不大呢？尤其是當他最後自己想到了解決的方法，然後向你說出口後，他是會真心去改正的。當然，最後改正的效果，還是需要我們去進一步監督、督促的。

看完這兩種方法，不知道你又有什麼樣的看法。其實這裡也可以說實話，會了後面兩種方法，你說學生經常遲到的問題一定能根治，這也很難。只能說我們可以完成解決這個問題的第一步——打開學生的心門，讓學生有所觸動。

然後下一步，個人認為才是關鍵，就是我們要切實想辦法幫助他們鞏固療效。在平時的教育管理中我們發現，其實解決學生問題的難點並不是讓他們認識問題，因為道理他們大多都懂，難點是在於怎麼幫助他們鞏固療效。壞習慣的養成，他們用了何止百天啊，我們又怎麼可能一兩句話就轉化呢？

最後，給大家介紹一下幫助學生鞏固療效的一點經驗。

心理學上的研究表明，21天以上的重複會形成習慣，90天以上的重複就會形成穩定的習慣。

所以，在與學生談話，學生決定進行改正之後，我們要及時對他們的行動進行跟蹤和反饋，前期有必要的時候，我們要甚至要做到每天一提醒、每周一小結，對於他們的進步及時進行表揚，並要學會定期為他們描繪美好的前景，激勵他們不斷前進。說俗一點，哄著、騙著，21天之後他就會養成習慣了，一個學期之後，學生的遲到問題大機率就會得到解決了。

對於學生其他壞習慣的改正，這個方法同樣適用！

好了，各位新班主任們，如果在你的班級里也出現了經常遲到的學生，你又會更願意採用哪種方式進行處理呢？希望我提供的方式能給你帶去一點啟發。如果你還有更好的方式，也歡迎你和我進行交流。在交流中進步，這是君山最願意的事情。