近日，教育部發布《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》並向社會公開徵求意見。《規則》提出，教師可根據學生違規違紀情況，進行點名批評，限制外出集體活動，不超過一周停學或停課等懲戒，並明確6種被禁止的教育懲戒方式。
《規則》第一條是不許造成身體痛苦的體罰行為。
6種被禁止的教育懲戒方式
對家長來說，打孩子是無能的表現；對老師來說，打孩子是無能的表現；對學校來說，辭退打學生的老師，也是無能的表現。
人類的學習機制，是複製、演繹、體驗、領悟。每個孩子天生就是一個學習家，這是大自然賦予生命的天賦。教師打學生的時候，班級里的學生，大腦接受老師打人時的信息刺激，會複製、記憶打人的動作、神態、語言。當學生遭遇應激事件的時候，比如別人的言語刺激等，他們的大腦就會自動呈現暴力畫面，他們就可能會用惡劣的語言、肢體動作去應對眼前時間事件的發生。尤其是在成年以後，在與同事相處，與上下級相處，在生活中與妻子相處，與兒女相處的時候，這些暴力的畫面隨時會被從大腦中調動出來，將他們的人際關係搞得很緊張，甚至一塌糊塗。
老師打學生的時候，學生感受到的是恐懼，是被老師瞧不起，是怕同學瞧不起，但又不敢反抗，內心處於極度痛苦糾結中。學習本來是自己的事情，但此時卻變成為了讓老師滿意、讓家長滿意而學習。有些學生就會對學習產生厭惡，因為對老師的厭惡而對學習產生的嫌棄。這也能解釋為什麼畢業後人們的讀書意願度很低，國民素質普遍不高，因為不是發自內心的想去學習啊！
老師可以採取的一般懲罰措施
「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」，李商隱的這句詩通常來形容教師燃燒自己、照亮別人的自我犧牲精神。以我的讀書經歷，我覺得這樣的表述蠻準確的。老師把教書育人當作終身奮鬥的事業，不止教書，還會無私幫助家庭困難的同學。有時候會體罰學生，但不是發泄私憤，而是學生的確犯錯。
後來風氣變了，市場經濟解放了人民賺錢的思想，家長們都做職業經理人，後來老師們也開始做職業經理人。僅僅把教師當作一種職業，在課堂完成授課。有些極其精明的「精緻利己」的老師，還會課上輕鬆教學，師生一片歡樂，重點、難點必須在課後上他的輔導班，不然別想拿到好成績。
這就是我們學習西方文化的後遺症，出現越來越的「精緻利己者」。
西方文化過於重視理性，注重規則和制度對人的約束。人們為了自己的利益，不得不去遵守。看起來大家都遵紀守法，彬彬有禮，但實際上並非是發自內心的，而是處於」這樣對自己最有利「。發展到最後，就是對自己有利，不顧道德的「精緻利己者」。
沒有興趣的課堂
比如1997年亞洲金融危機，美國著名金融投機家索羅斯在亞洲各國和地區發起了連番狙擊，獲得極大成功，使得泰國、馬來西亞、菲律賓、印尼等國家和地區幾十年來積存的外匯一瞬間化為烏有，由此引發了亞洲金融危機。（亞洲金融危機是二戰後對這些國家經濟，政治和民生等各個層面衝擊最大的一次危機）。曾經菲律賓潛力巨大，金融業發達,擁有亞洲最好的金融業，是亞洲第二富國。全盤西化，打開了打門，兩場金融危機，全國積攢多年的財富被西方洗劫一空。二十年後今天，菲律賓的女人們到全世界做女傭！
迄今為止，西方的經濟學家，包括很多中國的經濟學家，並沒有譴責索羅斯的不道德，相反很多人把他視為英雄，因為他「發現了規則的漏洞，合法的讓自己的收益最大化」。
這就是西方人的規則和思維，只要不違反規則、不違法，做什麼都行，極大的放大了人性的殘忍與貪婪。而且，這些規則往往西方人制定的。
前幾天教委進行學生減負，結果是「南京家長已瘋」。現在教育部又開始限制教師的教育懲戒方式，恐怕輪到「老師已瘋」。
家長能做什麼？
過去的老師是蠟燭，教育學生以他們為主。現在的社會，就像上面論述的，都是職業經理人，家長不能自己去一門心思的撈錢，反而要求老師去無私奉獻。育兒既然不能再靠老師，只能以家長為主。現在還把希望寄托在老師身上，那就不是負責人的家長。
為什麼教育是家長為主？
每個人的成長、生活都要依靠家庭。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一老師。作為孩子的啟蒙老師，家長的一舉一動都會影響孩子的思維與習慣，點點滴滴匯成河流，養成習慣。
只有父母才是唯一跟隨孩子成長的人，也只有父母才能對孩子因材施教的人，也只有父母以身作則，才能培養出自覺學習，自我覺悟的孩子。父母做得好，孩子就會好，孩子做得好，老師就喜歡，自然就用不到體罰。