硬筆書法可以說是近幾年培訓界的一匹黑馬了，之前也有，但總體來說沒現在這麼火。光我家附近的商城，今年暑假前就齊刷刷冒出了好幾家書法培訓機構。
凡事皆有因，「練字熱」主要還是因為教育部把書法納入了考試範疇。今年北京市中考《考試說明》里就寫了：
為突出對中華優秀傳統文化的重視，書法被納入語文學科考查。
練字的重要性，正隨著政策加持一路扶搖直上。
其實拋開政策不說，字寫得好確實有很多現實優勢，大點的孩子，有加分優勢。像千尋這種小齡段的孩子，最明顯的好處就是完成作業快一些，畢竟小學一年級開始每天就有好多抄寫作業啊。
於是，一個說法開始在家長群里廣為流傳：
暑假什麼班都可以不報，寫字班一定得報。
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千尋今年也要上小學，作為一個「幼小銜接段」媽媽，從外界接收到的寫字焦慮，比小學生家長還要多。身邊很多同齡孩子的媽媽都在問我，暑假會不會給千尋報書法班。
我的答案是：暫時不報。
陪伴孩子成長的經驗告訴我，真正能幫助孩子學習的是內在動力，不是起跑點。
急著上練習，雖然眼下效率高，磨損的卻是娃的內驅力，尤其幼小銜接段的娃，很容易因為被動練習，導致還沒上學就開始討厭握筆、寫字。
我一朋友就是典型的過來人。孩子才上幼稚園大班，朋友聽了很多「字寫不好，上了小學壓力大」之類的焦慮信息，就匆匆忙忙給娃報了硬筆書法班。
剛開始效果還不錯，可是書法班每天都有作業，要求家長監督孩子完成，沒一個月孩子就受不了了，不是說手酸手指疼，就是找各種藉口磨蹭，朋友提前進入「咆哮模式」，家長痛苦娃也痛苦。
（圖片來源於網絡）
其實科學研究早就證明了，6歲前的孩子手眼協調、手部肌肉發育不夠成熟，提前練字有害於正常生長。
作為家長，應該尊重孩子的成長規律，而不是揠苗助長。
除了關注孩子的生長規律，心理規律也很重要。即便孩子滿了6歲，我們最該做的也不是急著報班，而是放下焦慮，梳理思路：
當我們計劃讓孩子練字時，我們應該怎麼做？符合孩子心理規律的步驟又是什麼？
我自己的做法是先激發千尋寫字的內在動力，做好心理建設，再逐漸介入練習，這樣整個過程會更加柔和，而且從效果來看，孩子明顯後勁更強。
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為了激發千尋寫字的內在動力，我用了兩個小方法。
讓孩子知道：寫字對我有什麼用？
我也曾試著陪千尋練字（前期已經養成了正確的坐姿和握筆習慣），一開始進行得並不順利，她覺得寫字好無聊，坐一會就不樂意了。
我開始思考怎樣才能讓她對寫字產生內在動力。
對孩子來說，做一件事的動力，關鍵點就在於「這件事和我有關，對我有用」。於是我想到了「做記錄」，記錄不就是文字最本質的用途嘛。當然，記錄的內容一定得和千尋相關，這樣才能引起她的興趣。
某天，我跟千尋講：「媽媽看天氣預報，下周就開始熱起來了，下個周末我們一起去玩水吧。」
千尋自然是歡喜雀躍，滿口答應。
忙忙碌碌過完一周後，周末我們像往常一樣起床，吃早餐，我故意不提玩水的事。
小丫頭終於忍不住了，一臉不爽地問：「媽媽，你不是答應我這個周末去玩水嘛？」
我便從房間拿出整理好的游泳包，得意地說：「我都準備好啦。」然後摸出一張便簽貼，趁熱打鐵強調寫字的好處：「還好當時寫下來了，不然事情一多，媽媽肯定就忘了。你看，能寫字多好，把對你重要的事記下來，就不會忘記。」
（圖片來源於pexels）
去超市前，我常常讓千尋把她計劃買的東西寫在購物清單上。（不會的字可以畫出來，或者由媽媽代勞）
在超市選購的時候，拿出清單看看，就不會漏掉她想買的東西。
如果沒寫下來，嘿嘿，就不好意思啦，健忘的媽媽很可能忽略某人最愛的冰淇淋系列哦。
就是這樣，抓住生活里的各種機會，把寫字的好處展現給娃，這些好處又都是和她緊密相關的。
漸漸地，孩子就領會到了寫字的妙處，理解了為什麼要學寫字。
我能感受到，千尋對寫字的興趣明顯增加了，排斥感在減少。
（圖片來源於unsplash）
讓孩子發現：寫字不是一件乏味的事
不知道大家發現沒有，練字對孩子來說，真的是一件蠻枯燥乏味的事。
先學習筆畫筆順，再從簡單的「一二三、天地人」練起來。
這一坐就是大半小時，也不知道"天地人"有什麼意思，總之就是反覆寫。
其實，漢字一點都不乏味啊。在中國悠遠的歷史長河中, 我們的人文始祖倉頡發明了漢字可是石破天驚的事情！
漢字最初是表示自然萬物的象形文字，幾乎每個字背後都有一個有趣的故事。當我們把故事與漢字結合起來，講給孩子聽，孩子的腦海里是不是一下子就蹦出了鮮活的畫面？
孩子帶著有趣的故事情節和鮮活畫面感去寫字，字，就被賦予了靈性。寫字，便不再是一件乏味的事。
（圖片來源於網絡）
我和千尋曾嘗試過一個比較複雜的字：「富」。
我跟她講，「咱們中國的古代，有房子有土地就意味著富裕，你看，上面這個「蓋子」是房頂，下面的「田」，就是土地……」
她在寫的時候，就會蠻有興致，「我要先蓋個房子，再畫一片田，然後我就成了最富裕的人，哈哈。」
再看看「人」字，它的背後也有故事：
很久以前，有兩個部落互相仇視，一場大戰後，只有2個人站了起來。他們互相看著，準備最後一搏。這時野獸出現了，於是兩個人背靠背互相依存，挨過了危機。
聽完故事後，孩子在寫「人」的時候，就不會覺得只是乾癟癟的一撇一捺，而是會聯想到人的兩條腿，還有人與人之間要互相支撐、互相幫助......
（圖片來源於網絡）
前幾天，千尋拿了張小卡片過來，說是寫給我的信。
卡片上，一行歪歪扭扭的小字：
媽媽，我們永遠都是好朋友。
好欣喜，也好感慨。
欣喜的是這個小丫頭，不知什麼時候起，悄悄學會了寫很多字。
感慨的是，曾經的我，像千尋這麼大的時候，正被父母逼著在田字格里，反覆寫那些不太懂的字呢，不敢不寫，卻也不知道為何寫，心裡只想著，要是什麼時候不用寫字就好了。
而如今的她，願意寫字來表達自己的心意，多好啊，這才是孩子本該有的樣子！
突然就想起了兒童心理學之父普萊爾說過的一句話：
做父母不要急，犧牲一點效率，換來的是孩子主動學習的能力！
我想說，今天我們身處的這個時代、這個環境，已經很急了。
不論學校還是外面的培訓班，受限於教學進度、師生比，很難給孩子一個有冗餘、有更多自主性的學習過程。
如果作為父母的我們也很著急，又如何指望孩子能寫出快樂的字、優美的字，又如何指望孩子能愛上寫字，領略文字背後的文明之光？
我不反對報班，
但我真的不贊成急著報班