各位親愛的勵步家長，
大家好，我是大家的新朋友Johnson老師。本周家長微課堂，我要給大家分享的主題是「學得」與「習得」。
我們許多家長朋友在給孩子進行英語啟蒙的時候，都會聽到「學得」與「習得」兩個專業術語，實際上如果我們的家長學會分清「學得」與「習得」，能夠幫助我們為您的孩子選擇高效科學的英語學習之路。
那麼什麼是「學得」？什麼是「習得」？兩者之間又有哪些區別？作為家長，我們在特殊時期里，如何給孩子創造「學得」與「習得」的環境呢？
今天我們就來一起了解一下。
所謂「學得」是指學習者有意識地學習和研究一種語言。
比如，中國傳統的英語教學方法——語法翻譯法和情景法，學習的核心是語言形式，學教材，背單詞，學語法，都是典型的「學得」。那麼像孩子在課堂上有意識地學習詞彙課，語法課，寫作課和精讀課，都算作是「學得」的方式。
而「習得」是指學習者通過與外界的交際實踐，無意識地吸收到該語言，並在無意識的情況下，流利、正確的使用該語言。比如，孩子獲得母語的過程，是自然而然的，它是潛意識的，很多時候靠猜靠思考得出語言規律，而不是按部就班的學習，這個過程就是「習得」。那麼像孩子在家無意識地聽歌，看動畫聽故事，看分級讀物，都算作是「習得」的方式。
如果只是通過「學得」掌握某種語言的人，那麼他們只能了解語言的規則，當交流時往往語句不通順或者說的語法錯誤，無法靈活、流利地用英語表達。因為他們的注意力主要集中在語言表達形式方面，有意識地、系統地、掌握語音，詞彙，語法等，甚至在很大程度上忽視了語言的意義。這也是我們比較熟悉的一種學習方式，通過學習單詞、語句、語法來獲得語言技能。
而通過「習得」掌握某種語言的人，能夠輕鬆流利地使用該語言進行交流。習得是一個很自然的過程，看上去沒有刻意去學，只是經常用，結果就自然而然的學會了。比如，在生活中，孩子聽到家長說話時，大腦會自動從中提取出基本的規律，像水是喝的，常常裝在杯子裡，手可以拿杯子等等，這些都是規律和聯繫，當孩子聽到類似的話語次數越多，他就越容易掌握。在這個過程中，孩子只關注語言內容本身，不關心語法結構。孩子的這種習得能力比成人強很多，久而久之，他們就能自然而然的學會一種語言。
但是語言的習得對語言環境的要求比較高，中國屬於英語非母語國家，所以讓孩子純依靠「習得」掌握一門語言是較難實現的。因此，最適合中國孩子的英語學習方法最好是學得與習得的交互式學習。
那麼，我們家長朋友如何給您的孩子創造「學得」與「習得」的環境呢？
1
創設家庭迷你環境
啟蒙階段最重要的就是聽，在這一階段，家長要為孩子創造一個良好的聽英語的環境。如果家長的英語程度還不錯，建議您和孩子說日常用語，做遊戲，讀分級讀物；如果家長的英語程度一般，也不用擔心，建議您給孩子看原版動畫片和flash故事；讓孩子聽歌，唱歌；除此之外，也建議您給孩子放故事錄音，讓孩子邊看圖邊聽。這樣孩子會在多種多樣的立體環境中「習得」語言。
2
提供大量「可理解性」的輸入
「可理解性輸入」是「二語習得論」的核心觀點，這個觀點建議英語學習過程中，在孩子的現階段英文基礎上只加一點點的新知，這樣做一方面不抹滅孩子的興趣同時還能達到有效的習得效果。
對於剛開始啟蒙的孩子，可以使用動畫片（小豬佩奇是很好的選擇）和歌曲童謠等等，來幫助孩子創設「聽力語言環境」。「書面語言環境」對於沒有「母語環境」的孩子來說也是很重要的，建議家長可以陪伴孩子閱讀「英文繪本」。勵步雲學習APP上的Book Room中的繪本都帶有音頻和圖片，可以幫助孩子理解繪本的內容，幫助孩子創設有效的「書面語言環境」。
然而孩子的英語學習，光靠「習得」是不夠的，文獻證實二語習得能力隨著年齡的增長而減弱。隨著年齡的增加，認知能力的增長，孩子的學得能力逐漸得到發展，「學得」逐漸成為英語學習中重要的方法。孩子的「學得」過程是正式的、在教學語境中進行的。這一過程，以有意識為標誌，包含明確的規則學習。根據孩子的語言學習規律，勵步英語為孩子們打造了一條完整學習路徑。相信孩子在課堂中和在家庭中通過「學得和習得」的交互作用，能夠使英語學習更高效。
綜上所述，我們給孩子的英語學習做個規劃
當我們給3歲左右的孩子進行英語啟蒙的時候，建議以「習得」為主。建議您給孩子提供可理解性的語言輸入環境，幫助孩子「習得」英語。當孩子積累一定聽力詞彙後，可以進入「習得」+「學得」的學習模式。繼續原版音視頻的輸入同時，開始讓孩子進行「有意識「地學習。初期「習得」比例大於「學得」，但隨著年齡的增加，逐步提升「學得」的比例。
所以親愛的家長們，我們了解了語言學習的規律，才能更好地幫助孩子規劃高效學習英語的路徑。那麼，就讓我們的勵步老師和家長共同攜手打造孩子的英語學習道路。
今天的家長微課堂到這裡就結束了，最後作為勵步的一名老師，我也要對大家千叮嚀萬囑咐，希望咱們的小朋友在疫情期間快樂學習英語的同時一定要保護好自己的身體。我們下期再見！！！