給大家分享閱讀類文章也有好幾年了，這個周末我抽空整理了一下之前的留言，發現關於閱讀，有三個很普遍的共性問題：
「怎麼幫孩子養成閱讀習慣」、「怎麼引導孩子從聽故事到講故事」（也就是閱讀輸出）、「怎麼實現自主閱讀」。
前面兩個問題，之前文章談得比較多了，今天咱們來聊聊學齡前家長最關心的第三個問題：「怎麼實現自主閱讀」。
千尋現在小學一年級，已經可以獨立閱讀文字書，我發現自主閱讀能力除了對她的語文學習很有幫助，對數學也很有益，最明顯就是做題速度和準確度比同學高了很多，為什麼呢？很簡單，會讀題啊。
孩子上小學的家長就知道，一年級平時的練習和考試，老師都會讀題，閱讀能力弱的孩子，得聽老師讀完題再琢磨下才能作答，速度肯定不如自己會看題的，而且一年級小朋友聽指令，經常聽半句掉半句，會錯題意也會導致答題的準確度不高。
所以我的切身體會是，能夠自主閱讀，對孩子的小學學習確實大有裨益。
不過，我也時常聽媽媽們吐槽，一直堅持親子閱讀，孩子也認了不少字，可就是不願意自主閱讀，是什麼原因，怎麼辦呢？
我結合自己這六年來的親子閱讀經驗以及在閱讀方面的所學所思，總結出了兩個原因和改善的方法，分享給大家。不見得全面準確，但應該可以帶給你一點啟發。
原因 1、對舒適區的依賴
孩子識字不少，可就是不願意自己讀，同樣的苦惱我也有過。
有段時間，我想鍛鍊千尋自己讀繪本（覺得她有一定識字量了），卻無數次在她的扯皮中敗下陣來。
後來我明白了，自主閱讀對孩子來說，是個不小的挑戰，她不會那麼輕易的接受。
人的大腦結構里，輸入是最容易的，比如看電視很輕鬆，因為是畫面和語言的簡單輸入，你只需要接收信息就好了。但讀書就難一些了，因為你要調動大腦去思考，琢磨作者這句話是什麼意思。
同樣的道理放在閱讀上，你給孩子講是輸入，他只需要接收，將圖畫和你的語言聯繫起來想像就可以了，多輕鬆啊。
自主閱讀不一樣，孩子需要主動調用好幾種能力：識字能力、對字詞句的理解能力、還有字、圖之間的聯想能力。這一趟讀下來，可不輕鬆。
人都是趨利避害的，一旦有輕鬆的路徑，肯定選擇輕鬆路徑，所以，剛開始孩子都是依賴型，常常會出現：你讓孩子自己讀一下，他死活不幹，跟你說，不，媽媽，我就是喜歡聽你講。
很多家長都是在這裡投降的。
（圖片來源於pexels）
改善方法-- Push孩子邁出舒適區
如果你希望孩子順利過渡到自主閱讀，是需要Push孩子邁出舒適區的，開始有意識地練習自己讀，把這關過了，孩子信心強了，就會好很多。
Push方法1 靈活指讀
關於指讀，我也看過不少討論，在我看來，指讀沒有非黑即白的絕對說就是好或者就是不好。
指讀完全可以實施的很靈活，比如：一本繪本，讀第一、第二遍的時候指讀一下文字，接下來重複閱讀的時候把孩子比較陌生的字詞指一下就可以了，其它內容要鼓勵孩子自己讀出來；
或者，一個剛接觸到的生詞，前面出現的時候，多指幾遍加深印象，其它常見字詞就不指了。
我們還可以跟孩子玩「指讀遊戲」，孩子先當指揮官，指哪句，爸爸媽媽就讀哪句，然後輪到爸爸媽媽當指揮官，指哪句，孩子就讀哪句，孩子遇到不認識的字有三次SOS求助機會。
通過靈活指讀練習，逐漸增加孩子自己讀的部分，而不是一下子要求他自主閱讀，孩子的接受度就會高很多哦。
（圖片來源於pexels）
Push方法2 中途撤離
大家應該很熟悉教育中的「腳手架」原理，它常常被各種育兒文章提起。
「腳手架」（Scaffolding）理論認為，當孩子學習新東西時，他們需要來自老師或其它成人的主動支持。但逐漸地，隨著孩子在獲得新技能、新知識的過程中變得獨立，成人要適時退出。
經過靈活指讀的練習後，孩子其實已經可以自己讀出部分內容了，但心理上還需要跨出最後一步，這時候家長要懂得適時退場。
我的方法是時不時找理由中途撤離。
「你先看著啊，媽媽去整理下衣服。」
「我去廚房看看湯煲好了沒有，一會再回來。」
……
中途撤離剛開始，很容易遭遇「挫折」，往往是你離開不到半分鐘，耳邊就響起了「奪命連環call」：
媽媽，快來！
媽媽，這個字我不認識！
媽媽……
這時候，爸媽們一定要有定力啊。
相信我，個別生僻字並不影響整體閱讀，孩子的呼叫，主要還是出於本能的畏難心理。只要你多堅持一會，孩子覺得故事吸引人，會繼續看下去的。過一會再回來，官方解讀下孩子剛剛「求救」的生字也不遲。
中途撤離好幾次後我發現，千尋久等不到我，也懶得大呼小叫了，開始自個看起來。就這樣，她自主閱讀的時間，一點點加長了。
（圖片來源於pexels）
原因 2、書的難度不合適
還有些孩子遲遲不能進入自主閱讀階段，是因為父母挑的書難度太大。比如直接上文字書，孩子就很排斥。
剛開始自主閱讀時，最好使用橋樑書。
橋樑書（early chapter book）是介於圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型，它有下面幾個特點：
詞熟：使用常用詞，讓孩子有閱讀安全感，可以逐步累積詞彙量；
字大：便於閱讀，保護視力；
句短：一般在5-10個詞，孩子容易閱讀，也便於理解；
行少：每頁行數大概12-20之間；
圖小：橋樑書中圖不再是主角，而是配角，是幫助孩子理解文字的工具。
這幾個特點決定了橋樑書的工具用途，可以幫孩子從「親子閱讀」過渡到「自主閱讀」。
但我在給千尋選書的時候發現，即便是橋樑書，也有不同的難易程度，難度不合適，會阻礙孩子順利進入自主閱讀。
比如有些雖然是口碑很好的暢銷書，但因為難度不合適，買回去孩子也不讀。千尋剛開始自主閱讀時，我買了套當時很火的《故宮裡的大怪獸》，她完全無感。
我後來認真看，發現這套書好是好，但對當時還處於「菜鳥級」的千尋來說，文字多了點，句式也複雜了點。直到兩個月後，自主閱讀能力強一些了，她才喜歡上這套書。
（圖片來源於pexels）
改善方法—挑出合適的橋樑書
挑書不是個輕鬆活，市面上那麼多橋樑書，到底要買哪一套，孩子願意讀嗎？能讀懂嗎？會不會不合口味讀幾頁就放棄？諸多問題都得考慮，絕對考家長。
不過，我得告訴大家，挑好了橋樑書，效果還真是事半功倍，孩子很可能因為一本難度適宜、愛不釋手的書，順利進入自主閱讀階段。
今天給大家帶來的《了不起的多莉》，就是一套很不錯的橋樑書，它不僅符合了橋樑書「詞熟、字大、句短、行少」等工具特點，從難度、吸引力等方面來看，也更適合剛開始自主閱讀孩子。千尋讀得放不下，我也忍不住看了好幾遍，家有學齡前寶貝的家長，非常建議入手。
茫茫書海中，為何選中了它，我這就給大家細細道來：
孩子喜歡看
我覺得這是《了不起的多莉》這套書最大的亮點。
興趣是一切的前提，尤其是自主閱讀這種有難度係數的事，更需要調動孩子的主動性，否則書沒選好，孩子不樂意看，什麼功夫都白搭。
在《了不起的多莉》里，主角多莉是個調皮，一點都不循規蹈矩的小孩，她的想像力豐富，時常冒出些奇奇怪怪的想法，並致力於把這些奇特的想法付諸實踐。
這個角色設計非常合孩子口味，哪個小孩內心不是住著一個「多莉」呢？現實中爸爸媽媽老師總是管這管那，規矩很多，在書的世界裡，他們渴望看到一個有點「壞」的自己。
除了角色設計，故事情節和插畫風格上也都是「投孩子所好」。
大家看這段對話：
「狼吞虎咽夫人」，多麼有趣的稱號，千尋讀到這裡，哈哈笑了好久，我猜這是孩子才能Get 到的幽默。：）整個對話也都是充滿童趣的，和孩子們平時天馬行空的聊天內容很相似。
再來看看插畫，是很有「塗鴉感」的手繪，沒有一般橋樑書色彩鮮艷的配圖，倒是別有一番孩子味。
反正，千尋是一拿到手就看得停不下來，她們學校每天有自由閱讀時間，有段時間，她每天都要帶一本「多莉系列」去學校，結果有天，由於太過投入，自由閱讀時間都結束了還在看，還被老師沒收了一小會。
後來，我無意查資料，發現這套書的作者艾比.漢隆本身就是專業教育學碩士，在美國任教多年，很了解孩子的心理規律。怪不得寫出來的故事對孩子有這麼強的吸引力。
這套書在美國也是很受歡迎，在有「美國豆瓣」之稱的網站goodreads網站上好評如潮，很多家長表示小朋友看得停不下來，而且非常適合大聲朗讀。
選這套書，我想爸媽們應該不用擔心孩子不肯讀的問題了。
文字和圖的占比、很適合剛開始自主閱讀的孩子
孩子剛開始自主閱讀時，不宜選用文字占比過多的書，文字太多一是降低閱讀興趣，二是增加畏難心理。這也是橋樑書存在的意義。
橋樑書的文字和圖是有一定比例的，既不像繪本以圖為主，也不像純文字書那樣以漢字為主。
和大多數橋樑書相比，《了不起的多莉》算是配圖比例比較高的，像下面這種整整兩頁篇幅的場景圖在書中也是常見的：
正是基於這個特點，我覺得它很適合剛開始自主閱讀或者準備開始自主閱讀的孩子。
一方面能降低孩子的畏難心理。因為剛「入門」的孩子，習慣了圖畫占大比例的繪本，一下子上太多文字的版本，心理上接受不了。這套書從難度係數上看，會比較合適。
另一方面便於孩子「猜字」。圖畫是內容的補充，剛「入門」的孩子識字量還有限，這時候多點圖，能幫助他們「猜字」，並理解句意。
總的來說，對剛「入門」孩子來說，這套書很符合「搭腳手架」的原理，既不會讓孩子覺得難到不想讀，又不會簡單到讀了也不能提升能力。
孩子小學入學必備的心理指南書
這一點，是《了不起的多莉》帶給我的額外驚喜。原本以為只是幫孩子實現自主閱讀的橋樑書，讀完發現它還有助於學齡前的孩子順利渡過幼小銜接期！
故事記錄了多莉從一個學齡前小淘氣到小學生的過程，期間不乏她在小學學校里遭遇的種種不適和變化。
當無拘的幻想撞進有序的現實，幼兒期到學齡期的成長來臨，孩子要經歷很多身心蛻變。如何適應集體規則、如何交到新朋友......都是這個階段孩子要面對的難題。
在書里，孩子們透過多莉的故事，提前預演了小學生活，對日後的融入很有幫助。
看上面這張圖，多莉上小學前也會有各種擔心，小朋友很容易從中找到共鳴。
好在她很快就找到了自己的好朋友。
不過，怎麼跟好朋友相處，又成了一個大難題，詳細的內容我就不囉嗦了，留著大家自己看。：）
還有很多小學生活的具體場景，孩子們可以從這些場景的情節中熟悉應對的方法。
我覺得，這套書很適合作為「幼小銜接心理指導書」，要知道，心理準備也是幼小銜接領域裡一個很重要的課題哦。
最後，可能還會有家長問，這套書好像不是注音版啊，給孩子選橋樑書的時候，是不是應該選注音版，方便他自己拼讀識字呢？
我的體會是，從幫助孩子自主閱讀這個角度來說，注音版和非注音版差別不大。我們更應該結合孩子的狀況來做選擇，比如孩子拼音基礎很好，這時候你選拼音版，他可以藉助拼音讀字。
但如果是拼音基礎還不算好，甚至還沒開始學拼音的孩子，期望他通過注音版的書一邊學拼音一邊搞定自主閱讀，不太現實。
原因很簡單，拼音是抽象的，漢字是具象的，兩者都擺在面前的時候，孩子的大腦發育規律決定了他肯定關注漢字不關注拼音。千尋拼音不熟的時候，我給過她注音版的橋樑書，發現她不怎麼關注拼音，遇到不認識的字，第一反應還是向我求助。
了解到這個真實的狀況，你就不會在注音和非注音版上面糾結啦。
另外，咱們今天推薦的《了不起的多莉》，是可以直接購買的。
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以前推薦繪本，總是會收到好多留言，吐槽一點都不方便，拿到清單還得去噹噹、京東搜，這次希望能讓大家滿意。：）