關於所謂「上海一中學女生進男浴室」的信息，當事方的上海徐匯中學發明聲明闢謠了：
「關於網傳2023年3月22日我校一女生進入男浴室一事，經核查不屬實，系學生在軍訓期間發朋友圈開玩笑引發誤會。網上流傳的音頻經過編輯，存在誤導，與事實不符。請大家勿信謠、傳謠，共同為未成年人健康快樂成長營造良好環境」。
確實，網上有一段事發後，一位女老師（或許是班主任，或許是學校領導）怒批討論此事的18位男生的音頻流傳出出來，從中也能聽出「這只是一位女學生在朋友圈發的一條玩笑語」，而並沒有實施的事實行為發生——不過，事情的關鍵與焦點，卻在謠言破除後，轉到了這位女老師身上！
我們不妨來看看這位女老師對這18位男生訓話的主要內容吧：
女老師：「天天盯著別人的朋友圈，在那兒咬文嚼字！我不管熄燈不熄燈，事情不解決不行！」
「我不講造謠是對的，我不談這個問題！不管她發的這東西是真是假，你不要給我扯到是真是假上面去」。
一男生：「我們憤怒是不應該的嗎？我們應該看著自己的利益被侵犯？如果有一天我發一個朋友圈，說我去了女浴室，這對嗎？」
女老師：「你想要她道歉嗎？」
一男生：「不應該道歉嗎？」
女老師：「你們想幹什麼？搞班級分裂嗎？你不要在那裡強調她做了什麼東西；我現在強調的是你們！她的問題我會處理的，怎麼妥善處理是我的事情，不需要你在那裡教我！」
一男生：「我們不妥的是大聲議論這種方式來做，這是我們的問題，我們不應該大規模集會的方式討論……但是，如果禁止我們討論這一個話題……」
女老師：「你不要再講她的問題，那是我的事情，你們是在幹什麼？」
一男生：「我們是在發泄，我們不是搞分裂，只是針對她一個人」。
女老師：「那不是分裂嗎？你們在搞班級分裂，你不要在問我分裂了誰？」
一男生：「如果要查問題，請先這個問題的根源」。
女老師：「你不要教我怎麼做事，她的事情我有我的處理方式，但請你們不要閒著沒事做，沒事就盯著別人的朋友圈」。
一男生：「我們不值得被這個激怒嗎？」
女老師：「我覺得不值得」。
一男生：「那你也不覺得這激怒你啊，對吧？」
女老師：「你不要跟我頂嘴……沒頂嗎？沒頂嗎？」
一男生：「我這只是在表達我的觀點……而且她今天敢在朋友圈這麼說，明天要是真這麼做了呢？」
女老師：「你們反映出的問題，不是針對這一條朋友圈的問題」。
其他老師：「老師，明天解決，先睡覺」。
女老師：「我先解決這個問題！氣量在哪裡？別人做這件事（去異性浴室），不代表你就要這樣做啊」。
一男生：「別人這樣，我就不可以憤怒嗎？」
女老師：「我就講一個問題，你們在把這個問題上升到班級外的層面上」。
一男生：「這本來不是一個判刑的問題吧？」
女老師：「你給我閉嘴！我至始至終都在跟大家講，我們是一個集體，我就問大家一個問題，你們真的在把其他同學當作自己集體中的一分子嗎？」
一男生：「集體中的一個做錯事情，不應該受罰嗎？」
女老師：「我在講的是另外一個事情，一群大男生啊，針對一個女孩子」。
一男生：「你強化了我們的強大」。
女老師：「不要在那裡強調什麼強大，我看到的事實，就是現在18個人在對一個女孩子口誅筆伐——無論這個女孩子是對是錯」。
「睏了吧？我也睏了。你們在看我這身裝備啊？」
「我就這麼一句話，人家女孩子可能是做錯了，但這件事不值得18個人口誅筆伐。誰沒有做錯事的時候，你不要在那裡說人家值得罰嗎？我們現在討論的不是這個問題，我討論的她是值得討伐嗎？18個人，沒有一個讓我看到在處理這個事情上該有的氣度」。
「有什麼好笑的？有什麼好笑的？人家錯了怎麼樣呢？把她逐出班級？讓她在全校面前公開檢討唄？是這個意思嗎？她侵犯的不是你們幾個人的利益啊，是54個人的利益——好，也讓她在54個同學面前檢討唄？是這個意思嗎？最好明天聯歡會的時候，在9個學校面前檢討：『不好意思，我侵犯了各位男生的利益』啊——真是好樣的，真是好樣的！」
一男生：「老師上升到所有人對她口誅筆伐，但我認為，大家只是以一個開玩笑、不太重視這件事的態度，所有男生都在這裡討論，我混進來聽一下，我們也沒想對她責罰，只想讓她認識到錯誤。我們是同學，是平等關係，當然沒有權力懲罰她。您是老師，怎麼處理你有權力，我們只是表達我們的觀點，只是想讓她好好想一想：這個事情有沒有處理不合理的地方，僅此而已」。
女老師：「我就這樣一句話：『他人即地獄』！——你覺得你只是在其中混了一局，宣洩了一下情緒，你絲毫沒有考慮到對別人可能會造成什麼樣的傷害！」
「我來這裡的最終目的，不是跟你們去討論她究竟該不該罰，我從始至終討論的都是人家女孩子的一個朋友圈，或許她有說得不恰當的地方，可需要18個人在這裡為了她發的東西而爭執嗎？」
「有沒有更好的解決辦法？你明明可以做到私下說一聲：『你這樣寫不太好』；但你沒有這樣做，明明可以選擇對他人傷害最低的方式，卻選擇了一個群起而攻之的方式，說白了，這就是分化班級，你不要跟我討論她是對是錯了」。
一男生：「老師，我要睡覺了」。
女老師：「不行，不行！」
一男生：「我不是跟你頂嘴，真的不是跟你頂嘴——那我們換一個說法，我們就是假設18個男生在一起討論，只不過聲音大一點，您就說：這個說法您能接受嗎？」
女老師：「不接受！我只是覺得18個人聚在一起，對女孩表達怨言，合適嗎？我從各位身上真的沒有看到一絲絲氣度，我看到的只是錙銖必較，明明這樣的事情，你私下提醒她一聲，讓她刪了就可以了，你偏偏要上升到她侵犯了我們班級、我們學校……」
……
其一，聽了這段女老師或女領導在男生寢室的訓話，首先，從這位老師一直全程都是威嚴有加、憤怒異常、大聲呵斥、情緒失控的聲音及態度上，可以讓人感知到所謂的「師道尊嚴」下的老師權力，已然被她運用到了極致化和極端化了！
但很可惜的是，「有理不在聲高」！事實上，沒有以理服人，沒有平等和耐心的尊重與溝通，這位老師的訓話讓男生們都困得要睡了，其實也仍沒有說服其中的任何一個人——顯然，在過程上、效果上，這位老師「以權服人」的訓話方式，其實是完全失敗的！
其二，為什麼這位老師的訓話難以服人？因為，她訓話的前提就是「拋開事實不談」！
把問題和事實先放一邊，不去談論問題發生的根源，即「女生髮朋友圈說要進男浴室」一事，而是只批男生對此的反應、討論和批評，這顯然不可能服眾。
相反，只有先解決了源頭上的問題，再來解決此問題引發的「次生問題」，顯然才是解決問題的先後順序，也才能讓「次生問題」中的人心服口服。
「我不是說她發朋友圈的問題，我是說你們討論此事的問題」——這在本質上，就是「不解決問題本身，而先要解決提出問題的人」！——這其實更折射出權力的任性與蠻橫：解決不解決問題那是我的事和自由，但解決討論這個問題的你們，才是我想要最先要解決的事！
其三，這位老師的訓話邏輯中，還有一條令人值得警醒：那就是，你們討論我們班級中發生的具體、個體問題，這就是分裂集體、抹黑集體的行為——這其實才是老師或學校不解決問題的本源，反而要先解決對此問題進行討論的人之根本原因！
因為，在權力可以自由任性的領域——特別是當我們的學校還是處於「官本位」體系之下，這些老師或校領導更在意的是「不出事，不能有負面信息」，否則就會影響老師和校領導的官位與利益，於是，在問題出來後，先解決討論這一問題的人，好把事情壓下來，要比解決本源問題還重要，於是乎，才有這位女老師將男生訓話到睏了也不停息的事情發生。
雖然在這場訓話中，這幾個男生偶爾也有插上嘴的時候，且他們也顯現出現在的中學生獨立思考和自我思想的萌芽，但仍不得不說，這場對話的過程，只能算是一言堂的訓話而已。
這位女老師以權凌人的氣勢與態度，似乎可以透過音頻破網而出，大有覆人全身心冷雪冰霜的架勢與氣勢，這只能讓人看到「以權服人」的教育方式，而沒有以理服人、以德服人的教育思想與理念展現於其中！
我們一直都在感嘆咱們的教育，何以難出思想家；難出創造性的科學、文化、經濟人才？——從這位女老師的這番訓話中，或許也能找出一些答案：
以權壓人，不讓孩子有發聲表達自己觀點的機會；不用事實說話，只會簡單粗暴地在權力的大棒下「拋開事實不談」；不去先解決問題的根源所在，卻總是愛架著集體之名，行維護權力之實，先去解決提出問題的人……那麼，如此如何能教育和培養出獨立思想、創造求新的先進人才呢？【原創評論：瑜說還休】