9月10日教師節時，知名學者於建嶸重發了一篇「舊文」：
於建嶸在文中，介紹了他的幾十年教師生涯中，兩次被舉報、兩次與地方領導發生正面衝突的四個事例。
關於他被舉報的事，一次是其所在學校的研究生院，在被邀請做演講時，於老師被學生舉報了，但查來查去，卻最終表明其講的都是事實，觀點也沒有問題。
另一次被舉報，是他被中國石油大學人文學院的饒院長請去演講，也被人舉報了。但這一次，饒教授將來調查的人痛罵了一通。
被官員訓斥的事，於老師稱：一次是在江西萬載縣一個大講壇里，給全縣幾百名黨政幹部演講。因為於老師在演講中，以該縣搞大躍進式的開發區建設，以及亂拆民房，不許法院受理等為例子，該縣縣委書記很是惱火，在請其吃飯時拍著桌子稱：「我們這些縣委書記不拆遷，你們知識分子吃什麼？！」；於老師一怒之下痛斥說：「你這種東西，有資格同我吃飯？！」於建嶸就掀了縣委書記的飯桌，揮手而去。
但當這個縣裡有人把縣委書記當作政壇對手，將縣委書記的舉報材料送給於老師時，於建嶸卻當著這些送材料的官員的面，將那些材料撕碎丟進了垃圾桶中，並稱：「我是教師，不是告密者，更不是什麼人的打手。」
另一次，是在中國最著名大學的課堂上，於老師給一個省教育廳組織的幹部講課，於老師也講了這個省的幾個事例。帶隊的女廳長直接衝到講台上，搶了他的話筒，並指責其不該批評他們省。
要了幾次話筒對方卻不給後，於老師生氣地猛拍講台：「今天在這裡沒有什麼副廳長，只有學員。如果不願意聽，請你立刻離開教室」。
此言將女副廳長震住了，她將話筒一扔，大聲喊道：「這個課，我們不聽了」。然後就往外走。只是讓她沒有想到的是，她的幾十位部下，沒有一個跟著她離開教室。反而在她走後熱烈地鼓掌，課後還排著隊與於老師合影，課評還給了其最高分。
於建嶸最後總結說：「……設不設教師節，並不重要。如果學生可以舉報教師而且受到鼓勵；如果官員可以高高在上訓斥教師，天天是教師節，也是沒有用的」。
……
「尊師重教」，這是一大中華美德，也是中華優秀傳統文化中的一大精髓，相信在這一點上，所有中國人都應有同感與共識。
那麼，是不是像於老師所言的「設不設教師節，並不重要」呢？這話或許會有不同看法，也可以進行商榷——但顯然，於老師這次的語意重點，並非是在否定「教師節」這一形式感極強的節日本身，而是認為：我們不能止於在教師節時，才想起所謂的「尊師重教」，而在實質上，並未能真正或完全形成全民上下尊重老師的意識與基因！
像有官員隨意就可以高高在上地訓斥教師，這顯然是「鼻子大壓死嘴」的權力官威之表現，也是將教師視作聽話小綿羊的「官本位」思維在教育界的延伸而已！
當權力可以對教師頤指氣使，而缺乏真正的尊重時，教育往往只能成為權力從屬的工具，可當教師缺乏獨立的人格和思想，又怎可能教育出「獨立之精神、自由之思想」的學生，「創新中國」的目標，又如何能真正實現？
而關於「學生隨意舉報且受鼓勵」的話題，現實中也不止一次發生了。
有人或會說：教師就不能舉報了嗎？——當然可以，如果教師真正有違法犯罪等行為，包括學生在內的任何人，都可以依法定程序進行舉報。
但如果是符合教學、學術，甚至包括思想在內等知識範疇內的教學、研討與探索，都成了學生隨意舉報的內容和對象時，可以說，這會讓教育者人人感到自危，老師們會變得只能照本宣科上課，則我們將會培養出怎樣的學生呢？不過是一個個教科書模版下完全一樣的複製品了。
老師們的授課內容、觀點等，當然不可能完全會得到學生的認同，這其實也是正常現象，對於師生間正常的有關知識、學術之討論、探討，可以通過溝通、交流的方式進行，但不應嗅覺靈敏地予以上綱上線，並採取揭發、告密的方式「整人」，甚至發生學生直接搶奪台上老師話筒的事件發生。
哪怕老師的課堂內容中有重大錯誤，也仍應依據規定的程序，進行正常的互相批評或投訴，而不應以如此齷蹉或激烈對抗的方式進行，因為，這樣的做法，會製造師生之間相互不再信任的人性撕裂，這會毀掉我們的教育甚至是社會互信的基礎！
在2015年1月23日的《人民日報》官微上，曾如此評論道：「不告密不揭發是道德底線。至今，『告密揭發』思維還時常作祟。某高校期末題『選出你認為翹課最多的3名同學』，這不是在鼓勵學生相互揭發嗎？一個經常有人『打小報告』的班級，同學、師生間一定疏遠而戒備；告密成風的社會是人人自危的社會，人與人之間去基本信任，甚至毀掉社會道德基礎」。
而「人人互相揭發告密」的時代，在漫長的歷史上屢見不鮮，也曾讓我們的國家和人民吃盡了苦頭，這些沉重的歷史、文化和思想上的教訓，顯然不應輕易忘記，要始終警鐘長鳴才對！【原創評論：瑜說還休】