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試想一下，未來的課堂教學如果呈現出這樣幾個畫面：
第一個畫面：班級不再以年齡來劃分。孩子們學習時可以打破年齡限制，不再只是與同齡人為伍，跟同齡人比較、競爭。
我們都發現，從嬰兒時期開始，孩子就會對比自己大一點的孩子充滿羨慕與崇拜，做什麼事，都以哥哥姐姐為榜樣。父母和老師的話似乎都沒有小榜樣的力量大。而有些孩子天生就喜歡帶領他人，幫助他人，但在同齡人里，大家都處在比拼的狀態，只為自己的學習負責，因此失去很多鍛鍊領導才能和承擔責任的機會
如果在一個課堂里，可以讓不同年齡的孩子參與到同一個課堂中來，大孩子和學習進度快的孩子可以幫助老師指導其他孩子，小孩子能夠收穫眾多榜樣，得到哥哥姐姐的幫助和關懷，並將這個作用在將來傳承下來，豈不更好。這不是天方夜譚，英國的夏山學校、美國的馬克堡學校都在這樣做，這對孩子們創造力的培養大有裨益。
第二個畫面：大課堂組織。理想的課堂是什麼樣的呢？100名不同年齡的孩子在一起，有的在安靜地自習，有的則在熱烈地討論，他們不必在同一時間干同樣的事情，他們每天只需要拿出1/5的時間來收看可汗學院錄製的課程，在這期間也不是只能盯著螢幕看或者做題，他們可以和同學討論，或者和老師一對一的交流。
剩下的時間他們就可以做一些自己喜歡的事情，比如棋類遊戲，畫畫，堆樂高，設計手機應用程式，把在課外班裡需要學的東西直接搬到課堂上，保護孩子們的好奇心，給那些具有無窮求知慾的人以活動的沃土和空間。
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第三個畫面：取消寒暑假，採用休假模式。
相信這已經是大多數中國父母的心聲了，每年孩子的寒暑假，都是令家長頭疼的季節，請了年假跟著人潮出去度假，勞心勞神不說。而且，長時間的假期從神經學的角度來看，會造成知識的倒退和遺忘，因為學習就是大腦中蛋白質不斷合成和神經通路不斷構建的過程，必須不間斷地刺激才能將新知識和舊知識聯繫到一起，這樣神經通路就得到鞏固和加強。
取消固定的暑假時間，實行如同公司制的休假模式，允許孩子們在需要時自行申請休假，孩子們是自主式學習，他們每個人都有自己的進度，老師只是對孩子們提供幫助而已，因此不需要擔心他跟得上或者跟不上。而且因為擁有定製式的視頻課程和練習，學生在放假期間仍然可以繼續學習。由於一個班有多位老師，所以老師們可以輪流休假，學校也不必擔心調休的問題。
第四個畫面：全世界的孩子都可以平等地接受到世界一流的教育資源。
第五個畫面：加大學徒制比重，就是增長實習期的方式。
想想這樣的畫面，不管是作為家長、老師、學生，是不是都覺得特別美好呢，是的，這就是網際網路時代，未來教育的樣子，這也是可汗學院創始人薩爾曼的教育願景。連比爾·蓋茨都表示「我認為你預見了教育的未來」。
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薩爾曼是孟加拉裔的美國人，他的爸爸是兒科醫生，媽媽是印度人，但爸爸在他大概13歲時就去世了。薩爾曼自幼聰慧過人，典型的學霸、數學小王子，1994年考入麻省理工學院，獲得數學學士、電機工程和計算機科學學士學位，2001年到2003年，完成哈佛大學商學院MBA的學習，畢業後他在紐約一家對沖基金公司擔任分析師。
《翻轉式課堂的可汗學院》，是他親自撰寫的闡釋他的教育思想和教育探索的一本書。單是看到推薦人名單，就讓人非常期待：美國前副總統戈爾，比爾·蓋茨，諾貝爾經濟學獎獲得者尤努斯，谷歌董事長埃里克·施密特，著名電影導演喬治·盧卡斯，曾經世界首富墨西哥電信大亨卡洛斯·斯利姆·埃盧，TED大會創始人克里斯·安德森，還有我們國內著名的心理學家彭凱平教授，可以看看大家是怎麼評論的：
比爾·蓋茨——薩爾曼·可汗和可汗學院提供的工具讓我的孩子受益良多，他是把技術和教育有機結合的真正先鋒。
尤努斯——我們現行教育制度的缺陷，主要是「教」與「學」的不統一，薩爾曼·可汗找到了解決這一問題的好方法，他主張在學習過程中尊重差異性，鼓勵大膽思考和重視培養創造力。
彭凱平——洞見教育的本質，強調學生是教育的主體，倡導個性化教育，並將「培養學生的創造力」設定為教育的最終目標。……他在引領一場真正的教育革命。
書中重點介紹了可汗學院的創辦，起源於給表妹通過視頻輔導考試，最終引來大批學生爭相學習他的錄製視頻的現象，通過研究視頻受到學生們喜愛的原因及其背後的教育學原理，發現了教學的本質，並據此創辦了可汗學院，甚至受到世界首富比爾·蓋茨的推崇並為其慷慨投資。
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可汗學院的教育理念，重點提到了精熟教育法：
所謂精熟學習法就是在學生進入更高難度的學習階段之前，應充分理解以前學習的概念。精熟教育法提出針對知識點要做到百分之百的熟練掌握，有一個地方沒有掌握，下一個學習環節就會受到影響。通過測試，對每一個知識點進行檢查，讓每一個學生紮實的掌握每一個知識點。
現代教育把教育劃分成了學科，章節，當前的課程劃分，知識點的前後設計看似科學，但存在大量的知識割裂現象。
標準化的課堂教育模式下老師只能照顧到大部分同學的水平，做不到個性化指導，使得許多所謂「差生」在基礎知識階段就達不到精熟水平，因而越來越差，導致最後直接放棄。
薩爾曼在學生增多以後，嘗試了一種教學工具，叫知識地圖，2006年時，他的學生日漸增多，他已經很難追蹤到每個人的進步，於是便為不同的知識點設置了自動生成問題的程序用來考核。關於知識點體系，他畫了一張知識點結構圖，就是哪個知識點在前，哪個在後，之間有什麼樣的關聯。這個圖受到了大家的普遍歡迎，它使得大家的數學知識形成了體系。
回到2004年，那時薩爾曼就發現一個問題，他的學生即便很努力，成績也不錯，卻並沒有很好地掌握一些基本核心概念，他們只是在生搬硬套定義和公式，卻不知道他們之間的聯繫。這種一知半解，讓他和這些孩子都很痛苦。當前的考試方式也存在極大的偏差：學校考察學生對知識點是否掌握是通過考試測驗來驗證的，老師會告訴你，考試在一定程度上檢驗了你對所學知識點的記憶水平和理解程度。
但事實上考試的問題多多：它不能反映你在這門功課上的潛力，理解得快也不一定就理解得深入；考試無法反映你學習效果保持的長久度，很可能就是短時記憶；考試也無法告訴你思維過程是不是正確，也許就是蒙的。所以普通考試很難達到測驗學生潛力的目的。
為此，薩爾曼編寫了一個非常簡單的能自動生成數學題的軟體，孩子們可以用這個軟體做大量的練習，其後又為該軟體增添了資料庫，能夠實時了解他們的答題情況，集成了包括對錯情況、答題時間等信息，這樣就能知道大家在學什麼，怎麼學，是瞎矇的，還是過程正確。
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那麼薩爾曼是如何判斷學生是否掌握了知識點？他的做法是要求連續答對10道題，似乎有點嚴苛，但這可以證明他們已經掌握了概念背後隱藏的知識點。事實上，這是對學生們的激勵，當他們答對時，他們能體會到一種成就感。
考試成績意味著什麼？意味著你在某個地方學習存在缺陷，那麼找到那個缺陷，反覆的練習，直到學會為止，而不是在意你這次考多少分，那次考多少分。這也是在《認知天性》這本書中，心理學家們一致強調「檢索練習」的重要性，把考試當成是一種學習工具，而不是目的。
通過考試可以打造出一套適合自己學習的心智模型，就是知識地圖，將所有的知識連點成面，形成自己的學習指南。
薩爾曼認為在他的網際網路視頻教育體系中，學生們能夠了解知識點的先後和聯繫，如果他對哪一個知識點感到不解，他可以隨時把那個視頻打開，看一次不明白，繼續看，直到明白為止；或者可以向輔導老師請教。他無需一遍遍地做練習題，只要把做練習題的一部分精力放到知識點的聯繫上，他就可以達到精熟教學法的目標，可謂事半功倍。
薩爾曼將他的視頻課程發布到YouTube後，除了學生們在看，已經有老師把它作為教輔工具，他們不再給學生們上課，而是讓學生自己觀看視頻學習，學生通過視頻學習是一種完全自主式學習，他可以自己選擇時間、地點，遇到聽不懂的，他可以按暫停，返回，多次重複觀看。
老師們在課堂上為大家答疑解惑，這樣一部分家庭作業就在課上完成了。一下子就解決了兩個問題：學生不會，作業太多。這就是翻轉式的課堂魅力。隨著可汗學院的視頻課程風靡世界，翻轉課堂也越來越被人們接受，並在世界範圍內不斷地被推廣。