科學家表明，0-4歲的孩子智力開發占人類智力開發的50%，4-8歲占到了人類智力開發30%，而8-17歲只有20%。該研究成果表明：3-6歲是開發幼兒智能的黃金時期，開發智力潛能最有效，錯過該時期後再進行補救的話收效甚微，達不到好的效果。
智力開發要從小孩抓起，特別是學齡前（3-6歲）兒童。這個階段的孩子不僅是幼兒長身體、健體魄的黃金時期，而且是幼兒開發智力潛能的關鍵時期，還是幼兒養成良好的行為習慣的奠基時期。學齡前是兒童在幼兒園接受教育的時期，其智力發育是迅速的。這一時期的孩子，我們應該怎樣培養他們呢？貝爾機器人學齡前兒童專家李老師說道：「目前不少家長都對子女寄予極大的期望，不願意讓孩子輸在起跑線上，儘量滿足孩子的物質需求，也高度重視孩子的智力開發。」
那麼對於3-6歲的孩子，我們應怎樣培養，開發他們的智力呢？下面總結了3-6歲學齡前兒童智力開發七步法，大家可以學習一下。
第一步：肢體平衡性的發展，有利於學齡前兒童的左右腦開發，智力開發。隨意運動的發展，學會運用正確的姿勢跑，並能聽信號改變速度和方向跑，能保持軀體平衡，學會在平行線中間或平衡木上行走。
第二步：注重學齡前兒童的言語發展。小孩要注重兒童的語言表達，讓他們學會連貫地表達自己的思想，其語音逐漸正確，詞彙逐漸豐富，口語表達能力迅速提高。它不是用來同別人交際的，而是對自己發出的言語，有細心的家長會發現，學齡前兒童出現了出聲的自言自語，往往會在他們玩耍或是遊戲的時候，會經不住發出這些聲音，其實這是一種自我語言的表達。
第三步：對於5-6歲的孩子要特別注重他們的感覺知覺的培養，使得他們能以自己為中心辨別左右方位，對顏色的色度慢慢學會區別。培養他們對周圍世界的感覺認知。
第四步：具象事物的認知，培養孩子的形象思維和記憶力。 3歲以後兒童開始利用頭腦中的形象進行思維，形象思維是此期兒童思維的特點，如學計算時，用物體的具體形象(實物或圖形)，能較好地掌握數的實際意義。此期兒童的記憶是形象記憶，他們對具體形象的東西比較注意，也容易記憶，其記憶在遊戲中或者通過講故事的方式能得到較好的效果，而單跟他們講抽象的道理是不容易記牢的。
第五步：遊戲、學習和勞動的相互結合，有利於開發兒童智力。研究表明各種遊戲活動有利於兒童智力的發展，孩子的許多學習活動是寓於遊戲之中的。學習對於此期兒童不是主要任務，多在遊戲過程中不知不覺地學習，在壓力不大的情況下，可進行有意識地教育。學齡前兒童勞動的形式主要為自我服務性勞動，如穿脫衣服、自己吃飯等。
第六步：學齡前兒童的想像表現出一定程度的目的性和有意性，但他們的想像還處於初步發展階段，這個時期要特別注意對孩子這方面的培養。學齡前兒童其想像有以下特點：1、容易把想像與現實混淆;2、他們的想像主題容易發生變化。在貝爾機器人的搭建課堂上，我們會發現有的孩子想像力豐富，他們想到什麼就搭建什麼，比如這會他們正在用積木搭大橋，待會說不定想到了房子，然後又開始想搭房子等等這些現象，都表明了學齡前兒童想像力的豐富，他們想像的主題也容易發生變化。3、萌芽出創造想像，喜歡問問題。好奇多問是學齡前兒童的突出特點之一，會提出各種各樣的問題，家長對於兒童的問題應耐心地，並用通俗、簡潔的語言回答。
第七步：培養孩子們穩定的注意力和觀察力。據研究表明學齡前兒童的注意處於逐步形成的階段，其穩定性差，容易分散，範圍較小，一般只注意事物外部較鮮明的特徵和動作。他們的觀察力缺乏隨意性、獨立性、細緻性，持續性和穩定性較差，易受無關刺激的干擾而轉移觀察的目標，其觀察的概括性也較差。
總之，3-6歲學齡前兒童的智力開發需要從多個方面入手，當所有這些都有了很大發展，會極大的促進學齡前兒童的智力開發。在動作方面，增強孩子的協調性，鍛鍊他們的體能，磨練意志。使得學齡前兒童的手腳靈活，能用使用鉛筆書寫畫畫，能使用筷子等日常工具。在言語方面，增加他們的詞彙量，使得可以自由進行言語交際，初步掌握語法結構。能自我學習，學會閱讀，擴充知識面。在心理發展方面，培養孩子的抽象思維和具象思維，學會思考問題。從而培養他們的邏輯推理能力。