日常生活中，我們常常會使用一些方位名詞，例如：「寶寶，書包在你後面的桌子上！」
「過馬路前，先看看左右有沒有車。」
「上下」「左右」「里外」等方位詞，是日常交流中頻繁出現，必不可少的元素，但不少家長反映，教小朋友學習方位詞實在太難了！
方位是一種描述不同物體間位置關係的概念，抽象又複雜，方位詞該怎麼教才能讓小朋友理解？今天我們請來了BCBA（國際認證行為分析師）、大米和小米ABA督導鍾毓琦為大家支招——
口述/鍾毓琦
大米和小米ABA督導
美國亞利桑那州州立大學教育學碩士
國際認證行為分析師BCBA
擁有10餘年特殊教育從業經驗
教學前，一定要知道的兩件事
1. 兒童一般什麼時候可以辨別方位？
近代最著名的認知心理學家、兒童心理學家皮亞傑認為：
一般情況下，3歲的普通兒童能正確辨別上下方位；４歲能正確辨別前後；
５～７歲兒童開始能比較穩定地辨別自己的左右方位，正確判別自己的左右手、腳及耳朵等，但不能辨別對面人的左右位置，不理解左右的相對性；
７～９歲開始初步、掌握左右的相對性，但常常藉助自己的身體，例如將自己的身體扭轉與對面人一致的方向來判斷左右；
9～11歲能比較靈活地掌握左右概念。
2. 自閉症兒童什麼時候適合學習方向詞？
不少自閉症兒童偏離正常發育曲線，和普通兒童能力水平相差較大，家長不必太在意年齡，最好根據兒童自身的語言能力、認知水平和溝通需求等因素來考慮合適的教學時間。
描述方位是一種比較高階的技能，家長不必急於展開教學，最好先評估下孩子能力。在我看來，如果小朋友已經具備以下能力，家長可以考慮將方向詞教學列入當下的教學計劃表。
- 對環境有一定認知，可以將自己與環境區分開；
- 並且已經能夠掌握顏色、形狀等具體名詞和一些常見形容詞，如冷熱等等；
- 可以使用簡單句表達自己需求；
還有，家長最好同時教學代表相反方向的一組名詞，如「里外「、「上下」，更有助於兒童理解，進而提升他們的學習效率。
按照普通兒童的方位認知發展軌跡，我們可以先教里外，上下、然後前後，最後教左右，旁邊和中間，由簡到難逐步突破。
3步，方向詞教學竟如此簡單
1. 聽一聽，做動作
我們可以用桌面回合式教學，讓小朋友將空間信息和方位詞逐漸建立起聯繫。
以「里外」的教學為例，我們可以事先準備一個容器，如杯子和一個球。
第一步
家長和小朋友在桌旁坐好，對小朋友說，「把球放在杯子裡面」，並且將重音放在「里」上，等待小朋友反應。
第二步
如果小朋友聽從指令，順利將球放入杯子，家長就要立即強化，例如用誇張的語氣稱讚他們「做得很棒，你有把球放在杯子裡面！」
第三步
強化後，家長可以馬上指著球問孩子，「球在哪裡？」然後帶著孩子一起回答「球在杯子裡」，重新強調指令，加強小朋友對方位詞的印象。
視頻演示
如果小朋友不能完成，家長就可以再發一次指令，輔助小朋友將球放好，然後進行下一輪的教學。
除了桌面教學的方式，我們也可以發出一些讓小朋友動起來的指令，如「走到廁所里去。」
另外，我們還可以和小朋友玩小火車的遊戲，跟小朋友說，「到媽媽（爸爸）前面來，小火車要開動啦」。
視頻演示
（因數量限制無法上傳，可移步「大米和小米」公眾號觀看）
等小朋友可以聽從指令，獨自將球放入杯子裡面，我們再用同樣的方法教小朋友學習「將球放在杯子的外面。」
需要注意的是：
方位是一種會因參考物的變化而變動的相對概念，所以教學時，我們一定要保持桌面的整潔，桌面上只留有教學材料，撤掉所有不必要的物品，避免小朋友產生方位上的混淆。
教學中，家長的指令一定要簡潔、清晰、具體，並且在發出指令時，注意重點強調方位名詞的發音提示小朋友該如何做。
為了讓小朋友能得到足夠量的訓練，以及保持教學的趣味性，教學材料一定要多樣，比如我們還可以用筆和筆筒，包子和盤子等來教里外，用玩具熊和玩具豬來教前後，用花朵和椅子來教上下。
2. 認一認，指一指
在小朋友能夠理解方位名詞，也就是能夠聽從指令，將物品放到要求位置後，我們就可以教小朋友來指認方位。
我們需要事先準備好一些包含不同位置信息的圖片，物品組合如下圖：
第一步
我們可以問「哪張圖裡，小木塊在籃子裡面？」然後等待小朋友指認。
第二步
如果小朋友順利指出小木塊在籃子的圖片，家長就要立即強化，例如用誇張的語氣誇獎小朋友「你做得很棒，你指對了。」
第三步
強化後馬上問小朋友，「小木塊在哪裡？」然後帶著小朋友回答，「小木塊在籃子裡面」，這既是對所學內容的鞏固，也是為下一步，小朋友自主命名方位名詞的準備。
需要注意的是：
教學中所使用的一組圖片或物品，除了位置關係不同外，其他部分應保持完全一致。
例如，如果想要教小朋區分開方位，那教學時使用的圖片中，物品和其他背景元素需要完全一樣，如下圖：
這樣可以避免小朋友根據物品顏色或大小等其他非位置信息的提示，做出判斷，影響教學。
儘量使用多樣化教學材料，設計多組不同的教學案例，例如，圖片與魔術貼的組合，可以靈活運用於「認一認」和下文「說一說」的教學環節。
3，說一說，多使用
當小朋友能夠跟從指令做出動作，且辨認出不同的方向後，我們就可以教小朋友命名，讓小朋友用口語的方式，表達出物品的方位。
例如，我們可以在小朋友面前，將他喜歡的玩具熊放在一本書上，然後問小朋友，「媽媽（爸爸）剛剛把熊放到哪裡？」等待或輔助小朋友說出「小熊放在了書本上」。
在日常生活中，家長也可以重點灌輸和鍛鍊小朋友方位名詞的使用。
如家長在離開小朋友視線後，高聲問他們「你在哪裡？」等待小朋友回答。
然後我們再讓小朋友「走到客廳里」來吃零食，或「走到廁所」玩水時，問他們「你現在在哪裡。」
還有出門前，問小朋友「書包在哪裡？」帶著小朋友一起回答書包在桌子上等等。
教「左右」，你一定要注意的事——
介紹完基本的方位教學方法後，我想特彆強調「左右」的教學，因為」左右「是相對概念，參照物發生轉換，所指代的方向就隨之改變。如果小朋友還沒有學會基礎的換位思考，就會被混淆。
所以，家長在教學或提供輔助時，一定不要和小朋友面對面，最好站在小朋友的後面或旁邊，例如家長對小朋友說「舉起左手」，如果小朋友沒有反應，家長需要在他們身後，輔助他們舉起左手。
不少家長在給小朋友穿衣、穿鞋時，會趁機教小朋友，左手右手左腳右腳，這個時候尤其要注意不要站在小朋友的對面。
另外憑空教小朋友記憶左右，難度較大，如果小朋友學會了吃飯或寫字，那家長用可以用「吃飯（寫字）的手就是右（左）手」來提示小朋友。
最後，在教小朋友學習方位詞時，家長不必急於求成，很多普通小朋友在上小學時，都無法熟練掌握方位詞的概念，我們只需要站在小朋友的視角持續灌輸，等待小朋友成長。
我們還為大家錄了一首左手右手歌，一起來學！
註：家長們最好先自己學會，然後和小朋友面向同一方向進行教學哦，不要讓小朋友直接看視頻學習，否則就陷入了面對面教學的誤區。
老師的講解到這裡結束啦！
對方向詞教學，如有任何困惑，
歡迎留言區評論~
整理|梁雨 視頻|鍾毓琦
漫畫|陳虹樾 編輯|噹噹 主編|潘采夫
文章來源: https://twgreatdaily.com/zh-sg/cjo863EBiuFnsJQVqw9G.html