十月班主任重點工作清單來啦，助你工作有序又省力→
十月份的教育教學工作已經全面鋪開了，相比於初開學的九月，十月的工作也有典型的特點——學生已經褪去了對新學期的緊張和不確定感，在校內的表現會更加主動、積極，也會隨之帶來因放鬆自我而產生的各種問題。
列好清單，多角度、有提前量地安排好工作，會讓我們調控好教育的節奏。十月班主任重點工作清單來啦，請收好——
1
關注習慣的回流，正向強化要求
「十一」假期過後，很多學生的生活和學習習慣會產生回流。
一方面，假期本身的放鬆感會讓學生返校後仍需要一個緩衝期。
另一方面，經過九月的訓練，班主任會不自覺地在常規和學習表現上對學生報以更高的期待。在面對學生反覆性的問題時，往往有挫敗感。
因此班主任要預見到學生有可能存在的作業交不齊、上課易走神、要求達不到等情況。 用正面的話術提出要求，積極正向強化學生習慣，用正向積極的方式樹立榜樣和示範，推動問題的思考與解決。
比如：
·通過手機拍下完成情況較好的作業，進行展示和點評；
·留心觀察學生在課堂和課間做得較好的地方，當天（最好是中午）就積極表揚；
·主動創設假期話題，引導學生復盤自己假期中的積極表現。
2
進行系統的學法指導，提升學習效能
如果我們把九月比作火車的啟動階段，那十月就是提速階段。當一切已上正軌，學習的節奏就會加快。
因此 班主任要主動聯合各科教師，聚焦在對學生學習方法的指導上， 學習方法的指導是一件長期的事情，需要重點關注並日日推進。
比如：
·晨讀與背誦：利用早上的時間，限時背誦一段文字，組織學生兩人互背；
·重點筆記的勾畫與記錄：利用班會課，對學生開學以來的筆記進行一次檢查和指導，請學生分享優秀筆記並說明這樣記錄對學習有怎樣的幫助。
3
制定並分解目標，形成小組「競合」氛圍
很多班主任會在九月份引導學生制定好本學期的奮鬥目標， 十月需要進一步跟進目標與行動意識。引導學生回看先前制定的目標，結合一個月的行動，總結、評價與反思目標的推進度，適時調整目標並確認。
在目標的驅動下， 班主任可通過小組機制的建立，積極帶動班級學風建設，形成「競爭——合作」的良性氛圍， 激發學生的內驅力，是可持續發展的核心。
比如：
·設計學期目標卡，分解到每個月的行動計劃並用可視化的方式在班級呈現；
·建立「兩兩」結對和「五六」小組模式，展開合作性學習；
·討論並制定小組學習的評價與表彰機制，成為學生的期待。
4
精心組織活動，提升班級凝聚力
十月通常是學校組織活動的高頻月份，國慶、重陽、運動會、秋季實踐活動等都會在十月集中出現。
把參加活動作為調動學生參與性、展示班級風采的一個窗口，班級凝聚力就有可能在此過程中得到提升。
正視幾種觀念：
·比賽重在過程，不唯結果論，輸與贏都有教育的契機；
·不要為了出新而鋪張浪費，鼓勵學生動手、動腦去設計，展示的目的是讓學生有體驗；
·前期策劃、後期復盤應該作為參與活動的整個系統。
5
多向溝通，平衡學生成長的內在關係
基於九月和國慶假期後學生的狀況，班主任需要積極主動開展多方面溝通，更加全面地了解和掌握班級發展方向。
常規有序、學習有為、成長有譜。班主任想要平衡好學生成長中的各種關係，主動溝通是必要的。
·與任課老師溝通：了解學生的課堂、作業、師生關係等情況；
·與家長溝通：分層次或分批次與家長展開線上或線下的交流，反饋學生在校情況，了解在家狀況，做到家校信息暢通，育人方向一致；
·與年級組長或相關處室領導溝通：肯定班級現有成果，上報班級可能存在的隱患，主動建構工作中的支持系統；
·與其他班主任交流：探討工作中的共性問題，向有經驗的老師學習，與同樣處於困惑中的老師頭腦風暴，總能找到更有效的方法。
本文轉自 | 沈磊的班主任手記