少兒英語學習過程中，老師通過生動的教學環節，讓孩子對教學過程印象記憶深刻，不僅是為了讓孩子記住，記住只是保持課堂老師傳授內容的溫度，隨著時間增加，學習內容的溫度就會逐漸消退；所以要定期複習，及時溫習，從而產生孩子自身對內容的主動性和認知能力；變成孩子自主學習的部分。而記憶只是學習過程的基礎，少兒英語聽說讀寫，是在認知的基礎上，不斷適應調整，並逐漸理解和掌握的。幼少兒英語從孩子學習，效果考核，如果沒有教過孩子，或教過了孩子沒學會，而去考核孩子學習效果，是老師的責任啊；聽說讀寫四項基本能力，如果老師過於注重教課內容，只要讓孩子記住，家長感到有進步，有效果，家長高興了就行了；那只是應對家長而已；而不是真正為孩子的學習負責，對孩子以後的成長有幫助；所以教孩子學習，不僅要通過教課內容來影響和幫助孩子養成良好的學習方式和習慣，更要教會方法；懂得學習方法的孩子是很聰明的，面對問題能迎刃而解；但是懂得少兒英語學習方式的孩子，更能把握學習能力，更懂得英語學習中的輕重緩急。
少兒英語學習方法，是老師教會孩子的，能理解和掌握英語聽說讀寫的方法，並不能說具有了能力；掌握了方法要在實踐中去建議，能舉一反三，不僅要用方法去應對學過的知識點，還要能面對新的知識的時候，也可以靈活掌握，比如少兒英語閱讀過程中，採用老師的方法去閱讀，但是讀過之後不能理解，不知道讀的什麼，這只是會用方法，還沒掌握閱讀的能力；能力是能夠做到，而且要切實去做，學以致用，在實踐中去檢驗和糾正方法；人不知而不慍，家長或老師教孩子學的過程中，遇到孩子沒學過，學了記不住的情況，不要生氣，更不必去責備；只有做錯的時候才去批評，而孩子沒學好，是家長和老師的責任，是教育者的錯，怎麼能將老師和家長的錯，指責在孩子身上呢？如果孩子做錯了，而家長和老師不去認真糾正，反而去責備；就會讓孩子感到學習是一件經常挨批評的事情，如履薄冰，謹慎而不敢放鬆，怎麼能快樂起來呢？產品不合格，並不會怪產品自己為什麼不合格，而是去追究生產和檢驗的責任。
當孩子在學習少兒英語過程中，並不是完全接受老師的言傳身教；而是通過聽，看，模仿，比較；然後重複練習。所以在教孩子學習，特別是3-6歲孩子學少兒英語的時候，重在精力集中，精學精練；為什麼呢？現在很多人經常看手機，思維會來回的跳轉，精力一會集中在這裡，一會就想到另外一個，在看這個的時候，腦海浮現著另外的印象；這樣如何能將精力集中起來呢？教孩子學少兒英語的時候，重點在於吸收，理解，模仿能力；稍不留神，就錯過了知識點，再去彌補，就和原裝的就有所差異了。閱讀的時候，心，眼，口要集中在一條線上，才能專注於閱讀內容，思維就像音軌一樣跟著字詞走。
少兒英語學習，不必去羨慕其他家孩子口語如此流暢；能力的訓練是在知識點基礎上，不斷提煉和總結出來的，而不是一味通過增加詞彙，語法，口語，閱讀量來提升；精學，就是教孩子抓住重點，不能從頭到尾都去記憶，鬍子眉毛一把抓，什麼都抓不住；就像教孩子學會口語表達一樣，說問題說不清楚，表達的時候讓聽的人找不到重點。而精練，是在精學之後，保持學習能力的基礎上，去在知識點上磨練，在具體的實踐交流中檢驗，掌握知識，並不是只記住；訓練能力，結合孩子性格，愛好，興趣，因人而異，發揮其特長優勢。而不是一刀切，把孩子學英語的方式和方法，都教的一模一樣。而環境和知識點變化之後，方法和方式，也會跟著變化，如果緊抓住老師教的方法而不改變，就會逐漸失去助力，成為阻力；產生了困難，就要及時去發現；發現了困難就是進步，接著教孩子怎麼解決；不要遇到什麼不懂就去問別人，如此怎麼能啟發孩子的獨立思考能力呢？