近日，在中國教育報看到了一篇介紹李吉林老師關於情境教育的報道，很是震撼。因為她僅僅是一名小學教師，卻成為了教育思想家和教育理論家，尤其是她的著作已在世界著名學術出版機構翻譯出版，標誌著她的人生已邁上很多人難以企及的高峰。
雖然她背後的辛勞和艱辛不言而喻，一路走來的執著、專注也不可缺少，但更重要的是她那種「安得廣廈千萬間、大庇天下寒士俱歡顏」的情懷，成就了她的偉業。
相比當下，我們教育中很多教師往往只滿足為教學而教學，為成績而唯成績中，追求學習成績的立竿見影，怎能創造出像李吉林那樣可複製、可借鑑的情境教育。
當前，一些教師由於思維的懶惰，教而不思，是制約素質教育全面發展的關鍵障礙，更是讓他們陷入個人發展瓶頸的根本原因。
我個人認為，廣大教師應該以李吉林老師為榜樣，即使交不了李吉林老師那樣輝煌的成績單，也要做一個勇者不懼，敢於攀登高峰的人。做到這些，廣大教師就要從有自信、善思考，愛總結做起，積矽步，至千里。
一是要做一個自信的老師。自信是一個人成長的力量，李吉林老師都可以在小學教師的崗位上創造出世界級的成績，我們為什麼不能！
二是要做一個研究型教師。在教學中要根據教學效果經常性的開展反思活動，像李吉林老師那樣，發現教學中存在的難點性問題，拿出那種吾將上下而求索的氣魄和勇氣，找出破解之策。
三是做一個善於總結的教師。李吉林老師總結的「真、情、思、美」的情境說，是幾十年中每一天善於在教學中總結的結晶體。作為我們廣大教師，更要在日常教學中，圍繞教學中的難點，總結經驗，聚沙成塔，才能創造出人生不俗的業績。