學習盲文，做孩子們的「光」

本報記者 袁帥

「雙手向上舉起，與自己的身體組合在一起，就是一個開口向上的拋物線，同學們可以想像一下它的形狀，也可以摸一下同桌的身體，感受一下它的形狀……」10月31日上午，鄭州市盲聾啞學校的老師劉芮妍正在給盲高二一班的學生上數學課。

教室內，同學們的回答聲音響亮、自信，與普通學校區別不大。

「特校教學與普通學校相比，既有相似之處，也存在諸多獨特之處和挑戰。」劉芮妍說，備課、上課、批改作業等都一樣，但因學生的特點，每個環節又有不同之處。

備課環節，由於視障學生無法或難以通過視覺獲取信息，備課時要更加注重直觀性和形象性，要利用實物、模型、平面凸起輪廓的圖形等教具，還要想方設法調動學生的聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官。

上課環節，要注意視力障礙學生的個體差異，不僅體現在視力損失程度以及視力損失時間上，還體現在認知、情感、性格等方面，因此，教學更加注重差異化，根據學生的具體情況制定個性化的教學計劃和教學方法。在很多人看來很簡單的圖形，視障學生需要反覆感知、聽老師不斷講解才能掌握其特徵。批改作業更加耗時耗力，（下轉二版）