導讀
「情境誘發-問題驅動是深度學習的發生機制。在學生具備學習基礎的前提下，情境誘發和問題驅動是深度學習發生的兩個必要條件。沒有情境誘發和問題驅動，既難以觸發學生的深層動機，又難以促進學生對知識的深度建構。」
- 四川師範大學教育科學學院的博士生導師李松林教授
問：培養什麼樣的人，怎樣培養人，是我國教育改革的核心問題。自主、合作、創新反映了當今學校教育致力於培養具有批判創新精神和問題解決能力的人才。深度學習著眼於學生豐富性、系統性和完整性發展的學習理念，注重對學生理解能力、批判能力和知識遷移能力的培養和運用。要促進學生的深度學習，把握深度學習的機制就顯得尤為重要。您能就深度學習的機制談談您的見解嗎？
答：
情境誘發-問題驅動是深度學習的發生機制。在學生具備學習基礎的前提下，情境誘發和問題驅動是深度學習發生的兩個必要條件。沒有情境誘發和問題驅動，既難以觸發學生的深層動機，又難以促進學生對知識的深度建構。
切身體驗-高階思維是深度學習的維持機制。如果說情境誘發和問題驅動引發了學生的深度學習，那麼，切身體驗與高階思維則是維持深度學習的兩個必要條件。只有切身體驗和高階思維，才能促使學生展開由外而內和由內而外的雙向理解之路，才能促使學生展開由淺入深、由分到合和由知到行的漸進理解之路，從而維持著學生的深度學習。
問題解決-實踐參與是深度學習的促進機制。依靠切身體驗與高階思維，學生的深度學習得以維持，問題解決和實踐參與則是促進學生深度學習的有效學習途徑。國內外很多學者都強調問題解決學習和實踐參與學習對深度學習的促進作用，Loyens M.M.Sofie展開的實證研究則證明了PBL教學模式更能促進學生的深度學習。正是藉助以上三個機制，學生的深度學習才得以實現，從而達到對知識的深度理解和具有實踐性、創新性的運用。